王蕊
陕西省西安高新第九小学 710005
摘要：小学语文侧重于初始语文的认识和简单读写，而中学语文侧重于对文章的理解和思考，中小学语文之间是否能做到一个很好的衔接，这是学生学好中小学语文的关键。而中小学老师教育理念及方法等的不同，很有可能会造成教学衔接最常见的脱节问题，这在学生中小学语文学习上很容易成为精准学习上的障碍，从而影响学生的学习质量，在心理上还有可能形成排斥心理，丧失掉积极主动的学习习惯和方法。综上所述，解决中小学语文衔接的问题是目前当务之急，本文不仅对问题进行了深刻的分析研究，还做出了相应的对策研究。
关键词：中小学语文；教学理念；基础教育；新课程标准
在我国，小学和初中是基础教育的两个阶段，也是学生启蒙智慧和思想的关键阶段，它们在本质上是紧密相连的，但是在形式上却是分开的，而现如今众多家长和学生往往轻易的忽略它们的本质，所以并不十分重视中小学语文的衔接问题。而新课程标准体现了完全不一样的、全新的教育理念体系。着重点放在学生中小学语文的衔接研究方面，无论是中学老师还是小学老师都不能忽视这个问题的严重性，应该共同努力、探索、发现，以提高中小学语文的连续性，以求得到更好的发展。
对中小学语文学生习惯和观念上的衔接
学生是教育的根本，若要使得中小学语文衔接更上一层楼，应该从学生的学习习惯和学习心理入手。好习惯难养成，但若是养成确是受益终身的一件事，在中小学语文衔接方面，应养成在接触初中以前， 将初中的初步思想渗透进小学的语文教育，在小学语文教育中，教材内容简单，文章故事性、趣味性很强，加上老师讲课速度慢，重复率高，知识点讲的细，以及小学注重朗读训练，比较容易吸引学生的注意力，并且留下很深的印象，有利于学生对知识的积累和吸收。而初中语文教育文章篇幅长，哲理性加强，趣味性故事性减少，老师讲课速度提高，知识点以外的甚少提及，初中很少进行朗读活动，加上初中语文课程减少，造成学生对语文的轻视，学生们很少进行课外阅读，知识积累仅限于课堂，对哲理性语文文章进行肤浅表面的看阅，以及对作业的不重视。这时，良好的学习习惯至关重要，在小学时
养成认真的学习习惯，课前预习、课后复习，以及阅读课外书等等，在中学时便有了一定的基础，甚至对语文产生浓厚的兴趣。
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对中小学语文小学内容的衔接
在中小学的过渡阶段，对小学语文的重点内容进行重新复习学习，比如一些古代成语的故事、著名的唐诗、重点词语的读写和记忆，对旧知识的巩固有利于对新知识的启发，甚至旧知识的二次阅读理解会让你有新的发现和感知，这些都是引导学生走向新知识的船桨，那些新发现会刺激学生对新知识的向往，这样就很容易对更高阶语文产生兴趣，对中学语文会是一个很好的引导。
对中小学语文教学方法的衔接
1，对学生进行适合他们的教学方法
在小学升中学时学生并不能认识到小学和中学教学方法的不同，而应该作出不同的学习方 法，所以中学老师应该主动了解小学的教学方法从而由浅入深带领学生适应新的学习方式，无论是电脑上还是中学老师自己制定的引导方案都不能很好的引导学生，这时，老师应该深入课堂去了解小学的教学方案，并且积极主动的询问学生他们的想法，再结合老师自己的理解制定一套合适的教学方案。在中学课堂上，老师要主动引导学生从小学的反复学习深入到创新学习，中学老师不像小学老师会不断重复知识点，也不会有太多故事性的课文，老师要鼓励学生积极动脑，发挥想象。对不同的学生，老师应该制定不同的学习制度。应用奖惩制度来刺激学生上进积极，对十足优秀的学生，老师应鼓励他们在学好课本上的知识的前提下学习课外知识，对于中间学生，老师应在教授时多采用些有趣的例子来解释比较复杂的句子，促性他们的理解能力。对于稍微较差的同学，老师应允许他们缓慢理解书本上的知识，在慢慢一步步加快进程。有些学生适合死板的学习方式，有些学生适合创新性的学习方式，在授课的同时，关注对学生学习方法的研究，有利于中小学的教学方法的衔接。
促进学生对学习内容的理解
小学学习内容简单且趣味性强，学生有充足的时间了解和消化内容，在小学升中学的阶段，学生正处于对书本上的文字内容转化为自己理解的有趣的想象内容，中学老师是对这些内容的筛选和丰富的一个关键，普通的课堂不太有利于学生想象力的开发和创造性思维的利用，多媒体教室就能弥补这一缺陷，当然老师的视频呈现内容是关键，但这种授课方式是值得提倡的，学生对新事物的好奇性会加强他们对多媒体所呈现内容的想象和理解，传统课堂上，老师讲课只能保持老师讲课时的语调和声调，学生听久了会产生排斥心理和厌烦心理，在多媒体课堂上老师可以利用多媒体放出多种不同腔调的声音，能吸引学生的兴趣。无论在传统课堂还是在多媒体课堂都要注意的一点是以学生为主体，鼓励学生发表不同的意见和看法，对错的看法不要加以否定，要以正确的方式纠正学生，也要鼓励学生多讨论，既能训练思维能力又能锻炼语言组织能力，在一个人的回答里，学生永远不能畅所欲言，表达自己理解内容的能力也自然会下降。促进学生对学习内容的理解有利于中小学教学方法的衔接。
六年级和初一的教师极为重要，是中小学学生语文衔接的重要一环，连接好小学和初中的教育，对学生语文的学习也至关重要，过渡好了语文极有可能会更上升一个高度，连接不好了，就会给人一种六年级是一个毕业，初一是一个开学，不仅会造成老师教学的障碍，更会影响学生的学习积极性。本文运用新课程标准对中小学语文的衔接进行了分析和对策研究，关注语文教育中小学衔接问题，是目前教育的关键问题。希望小学语文教育和中学语文教育能融汇贯通，语文作为学生教育中一门十足重要的科目，让我们在发现中探索，在探索中发现，积极在中小学语文中提出意见，一直前进。
参考文献：
【1】杨丽.语文学科习法【M】长春：吉林教育出版社，2004
【2】李创新.素质训练方案【M】北京：学苑出版社，1999
【3】李创新.课堂优化设计【M】北京：学苑出版社，1999
论文作者:王蕊
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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