关键词：提高；小学生；书写；能力
引言
在素质教育的背景下，小学是学生养成良好书写习惯的主要时期，对学生的书写训练非常重要。书写教学已成为当前汉语教学中不可缺少的环节，小学大部分学生的笔迹难以辨认，不仅缺乏艺术美感，而且缺乏基本的整洁度和水准。一些老师认为书写训练不是很重要，他们普遍认为让学生在课堂上学习好与课程有关的知识才是关键，他们不注意训练学生的书写习惯，从而导致书写潦草。基于此，教师需要加强学生的书写训练，以帮助他们写出整洁的字体。
一、书写的重要意义
汉字是中华文化的重要载体。汉字可以记录汉语，也可以超越中文方言，它们与思维和文化多样性有关。因此，继承汉字书写文化是我们的神圣职责。从这个角度来看，要求每个人都能写出好字，对公民来说能写出一手好字也很重要。好字不仅可以给人留下良好的第一印象，而且可以帮助利用社会竞争优势，字是人们的第二张名片。即使在现代的计算机生活中，人们也离不开书写，能写出一手好字通常是令人羡慕的。因此，从文化遗产和个人发展的角度来看，写好字都非常重要。
二、小学生书写现状分析
小学语文是基础教育学科，书写是小学语文教学的基础。长期的书写训练不仅可以提高文化素养，而且可以帮助学生形成坚强的意志。但是，在实际的教学中，书写并没有得到足够的重视，也存在以下问题。
（一）教师对书写的模糊理解
主要表现:受应试教育思想的影响，许多学校开设的书写课程被教师用于其他课程；尽管教师将读写能力与书写教学联系在一起，但他们经常强调读写能力，但在实践中书写教学较少；对学生的要求不够严格，导致许多学生的书写习惯较差，例如坐姿和书写方式不正确。学生的家庭作业中潦草的书写、不整齐的书写和不整洁的卷面形象都是很常见的。
（二）过早引导学生学习相关内容，形成了不良的书写习惯
在学生期，游戏是学生成长的重要内容。由此可见，良好的游戏在学生的学习过程中可以起到良好的促进作用。因此，在家庭和学生园教育中，不应过度干预游戏过程，充分利用游戏环节，提高学生教育质量。具体而言，反对对小学生的过早教学，允许小学生提前学习书写和数学等，不仅不会取得良好的效果，而且还会对小学生的身心健康产生负面影响，使他们失去探索未知领域的机会，这对他们成长来说非常不利。培养发散性思维，要求学生提前进行书写，这违反了成长规律，并使学会形成了一些不良习惯。
（三）学校和家长不重视书写的培养
目前，在许多学校中，不仅取消了毛笔字的练习，而且许多学校甚至安排教师随便应付书法课。随着计算机的普及，许多教师认为书写好字是过去对学生的要求。在当今社会，即使字写不好，他们仍然可以上品牌学校，成为医生和成为科学家。因为在许多情况下，总是使用印刷材料，所以根本用不上进行书写。众所周知，这已经被忽略了:通过长期的书写训练，学生会受到美感的影响，可以培养高尚的情操，培养自己独特的审美观念和价值观等。如良好的生活习惯能帮助学生提高道德素质和文化素质，他们甚至忽视：作为中国文字文化体系是中国文化的重要组成部分，是对祖先的智慧的结晶。
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三、提高小学生书写质量的有效对策
（一）创新观念，加强认识
首先，在新的时代，计算机已广泛应用于各个领域，给人们的生活带来了极大的方便，同时也促进了社会的发展。手动输入也已被键盘输入取代。因此，目前的学生对手工书写汉字没有足够的重视，有人认为练习汉字会给学生的学习带来一定的负担。但是，在实际教学中，学生仍然需要使用手写字来完成任务，例如回答问题和完成作业等；其次，书法是一门艺术，书写是一种技巧。相反，在谈论书法时，人们首先想到的是书法。一些学生认为:我不想成为书法家，所以书法没有用。在这种情况下，教师需要爱护和引导学生创新自己的观念，加强对书写的正确理解，使学生能够掌握正确的书法方法，并要求他们写出优美、整洁、清晰的文字，以便他们可以消除他们的不良思想，增强书写的自信心；最后，由于课堂中会有许多家庭作业，并且大部分家庭作业内容允许学生重复复制单词和句子，因此有些学生对书写有抵触感，并认为书写是学习的负担，并希望快速完成书写功课，以至于没有注意汉字的整体书写结构。在这种情况下，教师可以组织学生参加一些书法展览，使学生了解和理解中华民族的艺术瑰宝，使学生感受到书写的重要性，从而增强学生的书写积极性，并使学生对书写产生兴趣，而不是为了完成作业而书写。
（二）校正握笔方法和写字姿势
在小学阶段，小学生的手部肌肉才开始发展，在做精细动作方面还不是很熟练，因此握笔更加费力。教师需要指导学生，帮助学生掌握正确的方法握笔：笔放在三个手指之间，拇指、食指和中指，在前面的是食指，在左后方向的是拇指，中手指放在右下角。食指应低于拇指指尖应距离笔尖约3厘米。笔和笔记本保持60度的倾斜度，手掌呈圆形，关节稍微弯曲。如果学生没有正确握笔并保持过低，他们不仅在书写时觉得累，而且握笔太低，挡住视线，这可能会导致不良的姿势以及眼睛和对象之间的距离太近。正确的书写姿势是:直立坐着，双腿平坦，头和上体向前略微倾斜，胸部离桌子一拳的距离，手臂平放在桌子上。用右手写字，左手按纸。
（三）与实际生活相联系
在将主笔画教为“横”类字时，教师可以使用下面的比喻：田字格就像一房间，可以把笔画看作房间中的家具，“横”笔画是房间里最重要的家具，它的位置会影响整体的美观。学生们进行相应的观察发现主笔画“横”有时候会在田字格的上部分，例如单词“意”字；有时在网格的下半部分，例如“美”和“好”一词等等。为了突出主要笔画，教师可以进行如下设计：“汉字和人一样爱美，为了实现中国汉字的愿望，可以为文字开设一家美容院。开业不久，许多汉字就来了。：然后，教师可以显示几个明显没有突出主要笔画的汉字，学生被要求找出问题所在：“这些汉字有一个普遍的问题，如果被要求对他们进行整形手术，您认为应该从哪里开始进行整容呢？”由于书写教学联系了学生的现实生活，因此，整体教学下来学生的学习热情和参与热情会很高。
结束语
多年的汉语教学经验告诉我们，培养学生养成良好的书写习惯，发挥主观能动性，不断提高书写能力具有重要意义。书写教学是小学语文教学的基础。作为小学语文老师，必须不断提高书写素养，写出一手好字，并指导学生写出好字，引导学生欣赏汉字的美丽并感受到书写的乐趣。
参考文献：
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[3]张多军.基于发展核心素养培养小学生书写能力的研究[J].新课程(中)，2018(02)：174.
论文作者:何冠方
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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