陕西省渭南市实验小学 714000
摘 要：小学阶段，训练数学语言是发展学生思维能力的前提。数学教学中所使用的语言,既要考虑到它是一种用以描述、表达数量关系式、空间形式及其相互关系的数学语言,又要考虑到接受语言的对象是儿童，它是一种儿童教育的语言。
关键词：数学语言 表达能力 提高
一、语言的准确性
所谓数学语言的准确性就是确切地反映事物的本质，不说错，不含糊。如：在教学中使用“整除”与“除尽”两个概念时，学生很容易把它们混为一谈，不能正确区分。出现如此错误的原因，就在于学生没有了解概念的实质。为了使学生能正确地判断这两个概念，可以出示几个算式，让他们对照每个概念,逐个推敲定义中的字、词，找出概念间的异同点，从而来揭示概念的本质属性。数学教学不仅在表述数学概念、数学法则时要求准确，而且在讲述算理时也应注意科学性。
二、语言的完整性
完整的语言才能表达明确的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学生分析数量关系式时经常是说半句：把“一共要修的路程-已经修的路程=还剩的路程”说成“一共的-已经的=还剩的”；还有学生把“18是6的倍数，6是18的因数”说成“18是倍数，6是约数”，把“3是18的质因数”说成“3是质因数”等等。对于这类问题的出现，教师要给予及时纠正，给学生分析错误的原因所在，使他们懂得完整语言的重要性。
三、语言的启发性
作为教师，要根据学生的生活经验设计富于思考性的问题。例如，在教学乘法意义时，对学生这样说：小朋友看4×4和4+4，它们的结果一样吗？生：计算结果不一样，4×4=16，4+4=8。师：这两道题运算符号前、后的数都是4，为什么运算结果不一样？生：因为第一道是乘法，第二道是加法。师：是这样吗？那么小朋友再看两题，2×2=4，2+2=4，为什么运算结果一样呢？生：因为2×2表示2个2相加，2+2也表示2个2相加，意义相同，运算结果也相同。师：对，那么4×4和4+4，这两道题的意义呢？生：4×4表示4个4相加，4+4表示2个4相加。师：对！这两道题意义不同，其结果也不同。通过辨析，加深了学生对乘法意义的理解。
四、语言的趣味性
教师的课堂语言一定要富有情趣，唤起学生的求知欲和学习热情。
总之，教学中的语言既要重视科学性，又要注意语言的艺术性，让学生从小就懂得语言美的道理，从而享受美的熏陶，陶冶情操。
论文作者:张绪
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/19
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