摘 要：非连续性文本，是义务教育语文课程体系中提出的全新的概念，其倡导将非连续性文本运用到教学过程中去，使得学生可以在组合材料中找到有价值的信息，并且能够实现学生阅读理解能力的全面提升。因此，文章积极从当前非连续性文本教学缺失的角度入手，归纳和总结了非连续性文本教学的实现路径，以供参考。
关键词：非连续性文本教学 教学缺失 实现路径
相对于连续性文本来讲，非连续性文本种类比较多，比如数据表格，图解文字，说明书，广告语，凭证单等，其特点在于：直观简明，概括性前，比较容易类比，实际生活中随处可见。从当前小学语文教学阅读的现状来看，很少有运用新前的非连续性文本的内容，这不利于提升小学生阅读理解能力。因此，积极探究当前非连续性文本教学的缺失，找到其实现路径，显得尤为必要。
一、非连续性文本阅读教学的现状
2011年版语文课程标准中明确提出了非连续性文本的概念，由此使得其慢慢的进入到小学语文教师的视野，也积极在此方面采取了教学策略的转变，相应的也取得了可喜的成绩。但是从整体角度来看，非连续性文本阅读教学在小学语文教学中的开展，还存在诸多的缺陷和不足。具体来讲，可以将其归纳总结为以下几个方面：
1.非连续性文本阅读认识不足。对于非连续性文本阅读的认识存在不足，主要表现为：其一，片面地认为连续性文本阅读课程学习好了，自然可以应对非连续性的阅读内容；其二，连续性文本阅读关注的是学生精神认识层次提升，强调连续性文本阅读符合当前小学语文教学理念，而专业的非连续性文本内容专业性太强，不应该将其纳入到义务教育中去。究其原因是教师对于陌生的教学概念还难以接受，习惯了以连续性文本阅读内容去开展教学。
2.非连续性文本阅读教学缺失。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对于现阶段我国小学语文教学情况的调查发现：其一，在我国小学语文教育中，非连续性文本阅读的融入呈现出明显的地域性差异，部分教育发达的城市已然开始尝试将非连续性文本阅读融入教学的时候，其他地区还刚开始接受这样的教学理念；其二，当前小学语文连续性文本和非连续性文本之间的比例失调，与国际教育的发展存在很大的差池；其三，非连续性文本阅读内容与连续性文本阅读内容之间的相互关系处理不当，难以找到两者相通的地方；其四，当前小学语文教师的非连续性文本阅读素养不高，不具备非文本连续性阅读教学的能力，难以有效地开展实际的教学工作。
二、非连续性文本阅读教学的实现路径
1.重视非连续性文本阅读内容，实现教学内容的重构。当前国际教育将小学教育分为两个阶段：其一，学习阅读阶段，主要以连续性文本阅读内容为主；其二，通过阅读学习阶段，主要是以非连续性文本阅读内容为主，比如地图，说明书，火车时刻表等。对于我国小学语文教育来讲，也应该依照当前小学教育的发展趋势，积极将非连续性文本阅读内容融入其中，以实现教学内容的重构。具体来讲，积极做好以下几个方面的工作：其一，立足当前教材体系中的非连续性文本教学内容，实现其在课程中的融入；其二，积极结合小学生的生活，实现生活实践中非连续性文本内容的介入；其三，引导小学生积极阅读课外书籍，尤其是非连续性文本方面的阅读书籍。
2.注重非连续性文本技能培养，实现信息素养的提升。利用非连续性文本内容，实现小学生非连续文本获取技能的培养，从而使得其信息素养得以不断提升。对于小学语文教师来讲，应该积极做好以下几个方面的工作：其一，正视非连续性文本阅读内容在培养学生信息素养方面的作用，不断增加实践性强的非连续性文本内容，使得学生长期处于健康的非连续性文本阅读环境中；其二，引导小学生以类比的方式实现不同非连续性文本内容的对比，从而使得小学生具备基本的信息比较，归纳和综合的能力，这对于促进小学生自主构建意识来讲，是至关重要的；其三，注重在非连续性文本阅读技能培养过程中，小学生阅读积极性的激发，尊重小学生的意见和建议，使得其渐渐地喜欢非连续性教学内容，以实现实际教学质量的提升。
3.强化语文教学中的练习训练，促进写作意识的培养。小学生实践阅读技能的提升，需要以大量的阅读训练为手段，并且将信息输入和信息输出融合起来，实现小学生写作意识的激发。简单来讲，小学语文教师需要做好以下工作：其一，根据教学内容，实现小学语文练习题的拟定，形成具体的写作训练方案，以保证阅读训练与写作训练之间的吻合；其二，引导学生在理解非连续性文本内容之后，积极仿照这样格式的口吻去实现仿写，并且在仿写的基础上实现独立写作，从而使得学生的阅读能力和写作能力都能够得以提升。
综上所述，非连续性文本教学的缺失，不仅仅会影响到新课标精神的贯彻，也不利于我国义务教育质量的提升。因此，我们应该对于当前非连续性文本教学缺失的问题，积极采取对应的措施予以改善，以使得其成为小学语文教学的重要组成部分，发挥其在培养小学生语文素养方面的积极作用。
参考文献
[1]陈惠芬 朱华贤 找准文本在课程目标元素中的坐标[J].小学教学(语文版)，2011，(05)。
[2]茹亚萍 文本形式,一个值得重视的问题[J].教学月刊(小学版)，2010，(Z1)。
[3]曹卫星 “非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的[J].教育实践与研究(A)，2014，(05)。
论文作者:叶丽春
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
标签：连续性论文; 文本论文; 内容论文; 小学生论文; 缺失论文; 教学内容论文; 小学论文; 《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿论文;