浅析高职院校语言文字培训之现状及发展方向
郭晓娟
（天津工业职业学院，天津 300400）
摘要： 人类文明的发展离不开语言和文字，语言作为一种交际工具，是人类交流思想的媒介，而文字作为记录历史的符号，成为人类文明代代流传的印迹。这两颗宝珠在中国大地上一直熠熠生辉，但中国地区众多，各自方言不尽相同，文字使用规范各异，目前语言文字的规范现状堪忧。高职院校把培养学生职业素养作为核心，而语言文字便是职业素养不可或缺的一部分，因此做好高职院校语言文字培训势在必行。本文将分别从语言和文字两个方面浅析高职院校的培训现状及发展方向。
关键词： 语言；汉字；普通话；课程；培训
语言是以语音为物质外壳，由词汇和语法构成并能表达人类思想的符号系统，语言是人与人交往最重要的工具，是表达思想的桥梁，是人类文化极其重要的组成部分。
1 高职院校语言培训现状及发展方向
我国领土广阔、地势复杂、民族众多，不同的地理环境、生活方式形成不同的方言文化。虽然方言文化是我们很重要的传统文化，但各大方言差异较大，不便交流，所以我们一方面要保护和传承方言文化，另一方面要鼓励大家在交流时用统一的语言，即要说好普通话。
1.1 高职院校学生普通话现状分析
高职院校作为育人基地，学生来自五湖四海，由于生源差异，层次不同及以往高职院校对语言教育的忽视，目前高职院校在推广普通话方面的现状不是很理想。
1.1.1 生源不同，方言各异
高职院校面向全国招生，其生源几乎遍及各省，但是由于各高职院校的地理位置不同，每所院校的生源具有相对的集中性。以北方职业院校为例，生源主要集中于京津冀，甚至延伸至陕西和山西。虽说都属于北方言，但各具特色。
（1）浅析北京话方言特点
根据普通话教学特色，教师因从字、词、句、段方面一点一滴渗透。
现如今学生过多依赖电脑和手机，自上高校以来很少动笔写字，偶尔习作练习时，字迹往往潦草不堪，而且涂改痕迹明显，整个书写卷面斑斑点点，大多学生书写的汉字鲜有楷书痕迹，为了不让我国汉字文化流失，教授高职学生规范用字很有必要性。
天津话与普通话差异较大，尤其是语音和声调，如“爱”读“耐”，天津方言的另一特点是特殊词较多，如“嘛呢”即是什么呢。当然天津话最大的特点是声调不同，在某些普通话中的高音、高平调，天津话则变成低音、低平调，而且虽然天津面积不大，各区方言还略有差异。
（3）浅析山西方言特点
山西方言又叫晋语，它已不是官话，保留了原有的入声，而且声调不止有四个，多至六、七个，除此之外，还有不同的连续变调，而且不同地区方言差异很大，有太原方言、大同方言、朔州方言、阳泉方言、忻州方言以及晋中方言等，其下各县方言也各不相同，比如“聊天”读“倒歇”，“疼”读“噔”等等。如此难懂的方言，外地人根本听不懂，从而阻碍了语言交流。
1.1.2 学生水平参差不齐，学习能力各不相同
高职院校学生来自不同省份，学生同样分数并不代表同等能力，再者，高职院校不止高职学生，还有3+2学生和成教学生，其中有些接受过普通话正规培训，甚至通过普通话测试，而有些却未接触。另外，由于各专业不同，男女生爱好和接受语言能力稍异，普通话教学面对对象程度不同。
当天下午，我就来到了周书记的办公室，周书记墙上那幅“静水流深”的字不见了，换成了毛泽东同志的题字“为人民服务”，虽然，毛泽东同志的题字是印刷出来的，却也装裱得很精致，挂在周书记头顶的上方，倒也显得很像那么回事的。
1.1.3 一些学校重视不足，普通话课程边缘化
现代经济发展突飞猛进，网络更是四通八达，键盘敲字和手机输入渐渐把提笔书写推向边缘，越来越多的人提笔忘字。
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1.2 浅析高职院校普通话培训课程体系建设方向
1.2.1 以课堂教学为主线，因材施教
课堂是课程教学的基础，高校应高度重视课程建设，培养和提高教师普通话教学能力，采取丰富多彩的教学方式，因材施教。
（1）课前研究学情，分类备课
教师要课前研究学生，根据生源地不同分类备课，若班级学生以某一地区较多，可重点针对该地区方言与普通话的区别进行备课。
（2）课堂教学方式多样，鼓励互动
教师应根据学生方言特点，划分不同小组，各小组分发朗读材料，鼓励学生大声朗读，互纠互学。
1.2.2 从点滴细微处渗入，让学生从感受中学习和成长
北京话属于官话，接近普通话，但是也有方言特色，比如儿化音较多，如“打这儿”“跌份儿”，某些字的调值和重音与普通话不同，阴平、阳平调值更为高一些，上声折调更明显，去声降调更强烈。
（1）寻找易读错音的字
由于类方形蜂窝是凸六边形蜂窝与凹六边形蜂窝的一种过渡形式，研究不同壁厚类型下其夹芯特有的力学性能及其夹层结构的振动特性显得尤为重要。鉴于此，针对四边简支类方形蜂窝夹层结构，本文在深入对比等壁厚与双壁厚六边形蜂窝夹芯等效弹性参数的基础上，推导类方形蜂窝夹芯的等效弹性参数；同时以蜂窝夹层结构的实际构造为基础，根据类方形蜂窝结构与凸六边形蜂窝结构的相似性，引用蜂窝夹层结构的自由振动方程，采用理论计算与仿真模拟相结合的方法，求解四边简支条件下类方形蜂窝夹层结构的振动特性，同时分析夹芯壁厚、夹芯等效密度及等效剪切模量等对四边简支类方形蜂窝夹层结构固有频率的影响。
（2）注意词汇连读的音调变化
1)经济因素。该因素是指充电站建设总费用和投资回收期，包括土地投入、工程建设、运行维护等成本。选取建设运维成本A11、投资回收期A12作为经济因素的评价指标。
向南想了想，说：“没有……没有想过……那时候嘛，就想有个女朋友，别人都有，我也想有一个，正好她追我……就这么简单。”
我们在说话时，音节与音节结合，形成一定的语流，其调值也会发生相应变化，比如“个”单音读“gè”和“gě”，但在词组“这个”中，有时读轻声；如上声的变调，两个上声连读时，第一个上声只升不降，如“理想”；两个去声连读，前一个若非重音则变半降，如“贵重”等等，教师授课时要善于总结规律，让学生边学习边感受这些语流变化。
337例NICU患儿中血串联质谱检测指标异常44例，其中疑似氨基酸血症12例，疑似有机酸血症18例，疑似脂肪酸血症14例，初筛IEM患病率为13.1%(44/337)。目前已经确诊9例病患，其中1例同型半胱氨酸血症(HCY)、2例苯丙酮尿症(PKU)、1例高苯丙氨酸血症(HPA)、1例甲基丙二酸血症(MMA)、1例戊二酸血症I型(GA-1)、1例全羟化酶合成酶缺乏症(MCD)、2例原发肉碱缺乏症(PCD)，确诊IEM比率为20.5%(9/44)。37例NICU患儿串联质谱检测情况见表1，337例NICU患儿IEM的确诊情况见表2。
（3）句段连读时注意尾音变化
注意句尾“儿”和“啊”的读音：儿化音有两种规律，有时直接在原韵母结尾加一个卷舌如“号码儿”（hào mǎ r），有时原韵母发生变化再加卷舌，如“小孩儿”（xiǎo há r），韵尾丢失；“啊”在句段末尾时，有时读“ya”，有时读“ua”，有时读“na”，有时读“nga”，还有事读“ra”或“za”，这些规律也需要总结和练习。
传统工程测绘极易受到地形条件及障碍物的影响，造成测绘数据出现误差，无法满足后期施工要求。但GPS测绘技术主要采用接受及分析卫星信号的方式实现测量，不必受到天气、温度等影响，只要满足观测条件，就可实现全天候的连续观测，大大提升了工程测量工作效率。
学生能力需要测试来评定，测试也可以推动学生能力的发展，高校在注重普通话课程建设的同时，要建立健全普通话考核机制。学校可根据学生学习普通话状况，设立学分，学生一方面可以通过学院普通话测试获得相应学分，另一方面可通过全国统一普通话测试获得等级证书和双倍学分，这样可以激发学生学好普通话的积极性。
普通话练习不仅有课堂还有课下，大学期间学生活动纷呈，鼓励学生成立普通话社团或者朗读社团，开展演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中锻炼讲话能力。
1.2.4 将普通话测试纳入学业考核机制中
1.2.3 线上线下相结合，加强学生实践能力培训
2 高职院校学生汉字书写现状与培训方向
文字是记录语言的符号，它与语言有着相辅相成的关系。人类的思想不仅需要语言这个工具来表达，还需要文字这个工具来记录。中国古代有象形、指事、会意、转注、形声和假借六种造字方法，这些方法对写好规范字都有指导意义。
2.1 高职院校学生汉字书写现状
以往一些高职院校注重学生专业、职业能力的培养，忽视了一些人文素养的培育，普通话教学作为语文教学的一部分，在基础课程中被缘化，有些专业大学期间只有一学期32个课时的大学语文课，有些专业甚至没有开设这门课程。有时，课程不受重视，教授该课程的教师难免懈怠，失去主动性，而且没有正规的培训，教师教学能力和拓展受到限制，普通话课程建设得不到长足发展。
2.1.1 提笔忘字，且错别字较多
据工职学院一份调查问卷显示，65.29%的学生有时写错别字，25.11%的学生经常写错别字，只有9.6%的学生从来不写错别字，可见90.4%的学生都会写错别字。教师在批改作业时发现，大部分学生不会辨析“的”“地”“得”的用法，而且错别字也是屡见不鲜，如把“辨析”的“辨”写成“辩论”的“辩”。
2.1.2 字迹潦草，书写不规范
在深静脉血栓发生率和知识掌握度方面,观察组均要明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),如表1。
（2）浅析天津话特点
2.1.3 学校培训课程较少，考核机制不完善
（五）在持续发展上融合。进一步加大综合型、专业型人才引进力度，多形式多渠道加强现有队伍综合素质提升，为文化与旅游深度融合提供智力保障。进一步加大现有文化资源保护力度，确保各类资源不被人为破坏。引导文化旅游企业以资本为纽带，采用联合、重组、兼并、上市等方式跨地区、跨行业、跨所有制整合资源，培育覆盖文化创意、休闲娱乐、影视制作、特色演艺、旅游投资、酒店经营等领域的综合性文化旅游企业集团。鼓励非公有资本以股份制、合伙制及个体私营等多种形式兴办“专、精、特、新”的中小微型文化旅游企业，补充完善文化旅游产业链，丰富文化旅游市场。
据悉，除师范类院校开设三笔字课程外，很少院校单独开设汉字书写这门课程，只在语文授课时适当安排几个课时，由于课时较少，汉字书写考核机制尚不健全。
小学生对事物的认识往往很主观也很肤浅，很多只是看表面现象而已，对于现象内在的本质他们是体会不到的。例如，教师在讲“卵生动物”的内容时，如果只是按照课本讲解或是从网上下载几张图片，学生是很难理解动物是如何出生成长的。这时，应下载相关的视频进行讲解补充，让学生有身临其境的感觉，使他们理解起来更容易，有助于学生的长久记忆。
2.1.4 学生对中国汉字认识浅薄
教师归纳多音字、形似字，分类授课，让学生由简入门，分类辨析领会，掌握重点难点，反复研习，从而使学生在一字一字的朗读中领悟奥妙。
首先，从数量上来讲，中小学注重语文教学，其学生的识字量多达6600个，但学生进入高职，脱离考试的束缚，再加上入学水平有限，识字量呈缩水趋势；从质量上来讲，有些学生虽然认得汉字，能够读出其拼音，但书写笔画顺序极不规范；从汉字释义上来讲，有些学生认得汉字、词语，但有时却不知字义和词义，有些即便知其一却不知其二。
2.2 浅析高职院校写好规范字培训方向
写好规范字是每个高校教育的一部分，对学生个人而言，写一手漂亮字不论对其考试、就业还是将来发展，都是百利而无一害；对于文化传承来讲，书写规范字是保护传统文化的一部分，所以高职院校要加强学生汉字书写课程的建设。
2.2.1 开设汉字书写课程，授课具有针对性
在授课班级中开展调查问卷，统计易错字和易混字，根据统计结果，结合相关资料，总结成易错字、易混字小课本，然后有针对性地授课，并让学生结合所学知识进行练习，使其每节课都学有所得。
2.2.2 聘请名师教授书法，培养学生性情
于是，我把这人类禁锢了几千年的情感困惑，搬到了今天有了互联网的地球村中，在这个日益逼仄的大村庄里，我只是想在这残酷现实里注入些许温情，并盼望，有了这份温情，人们就不会疑惑“世间情为何物”，哪怕凄苦，哪怕虚幻。
书法分硬笔和软笔，高校应当把书法课作为一种选修课，为热爱书法的学生提供平台，这样不仅可以提高他们书写汉字的能力，还能怡情养性，让他们在喧闹市井中保留一方心灵的净土。
2.2.3 研究《说文解字》，探索文字的奥妙
认识汉字并非那么简单，每一个汉字背后都有一个故事，包含了很多的释义。研究《说文解字》中的常见汉字，了解它们的造字原理，欣赏其甲骨文、金文、篆书、楷书等字体，让学生在读故事和欣赏中爱上中国汉字，探索中国汉字背后博大精深的文化。
采用SPSS 20.0软件；计量资料以（均数±标准差）表示，符合正态分布者用t检验，不符合正常分布者运用非参数秩和检验；计数资料比较用χ2检验；相关分析采用Pearson分析法建立血磷水平与存活患者特征曲线（ROC曲线）；以P＜0.05表示差异具有统计学意义。
2.2.4 开展习作培训，健全考核机制
写好规范字不能单看一个字、一个词或者一句话，而应从整篇文章中去评估，这不仅要求学生在习作练习中不出现错别字，还要字迹整洁、美观，学会文章的谋篇布局，因而习作练习更具有综合性。
相应的文字考核机制也应全面，设立学分，既可以考核也可以考查，考查内容包括纠错字、仿写楷书字以及写作训练等等。
国际大石油公司战略重点再度转向上游主要原因是，截至2018年初国际大石油公司的油气储量替代率连续4年持续减少，新增储量发现持续降低。勘探投资的大幅减少将导致未来全球油气资源供应出现短缺，为了扭转新增油气储量不断下降的趋势，国际大石油公司重新加大了对优质油气资源的投资力度。
结语：语言文字是中华民族传统文化中的重要组成部分，高职院校作为人才培养基地，更应肩负如此重责。然而由于现在高度发达的网络媒介、机电产品，高职学生在“说好普通话，写好规范字”方面的现状不尽如人意，所以为了下一代的发展和传统文化的传承，高职院校要高度重视语言文字课程体系的建设，为祖国培养德智体美劳全面发展人才。
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中图分类号： G712
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）03（C）-0107-02
课题：天津工业职业学院科研计划项目《高职院校语言文字培训课程体系建设研究》 项目编号：201801。
作者简介： 郭晓娟(1990.04-)，女，山西榆次人，本科，助教，研究方向：汉语言文学