叶郑 重庆市大渡口区育才小学 400080
【摘要】在小学语文教学中，识字教学是非常重要的教学内容。但是，在目前的小学语文教学中，由于受到多种因素的影响，在识字教学中存在着一些问题。情境化教学是一种十分有效的教学方法，能够有效的激发学生的学习积极性，促进课堂教学质量的提升。本文首先分析了小学语文课堂识字教学的现状，然后针对如何在识字教学中采用情景化的教学模式提出了几点策略。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-039-01
前言
从目前的小学语文识字教学现状来看，小学生缺乏对识字教学的学习兴趣，从而导致了课堂教学质量不高的情况。识字教学是学生学好语文的基础，对学生后续的学习有着非常重要的影响。因此，小学语文教师应该不断的对教学方式进行创新，根据实际的教学内容为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的提升小学语文识字教学的效率。
一、小学语文课堂识字教学现状
在小学语文教学中，识字教学是非常重要的组成部分，识字教学的质量对于学生的应用能力和语文综合素养的提升有着非常重要的影响。在新课改不断深化的背景下，识字教学的质量已经得到了有效的提升，但是仍然存在着一些问题。首先，教师的教学模式落后，忽视了学生在课堂上的主体地位。在以往的小学语文教学中，教师通常处于课堂教学的领导地位，学生对于生字的认知都是通过模仿教师获得的。在这样的教学模式中，学生处于被动接受知识的位置，识字教学会呈现出枯燥、无趣的氛围，影响学生对生字的学习积极性。其次，教师在教学时应用情景化教学的程度不高，教学的效果不理想。情景化教学的基础是教师的职业素养以及知识储备[1]。但是，在实际的教学中，大部分教师对识字教学的认知程度不高，而且在实践中运用情境化教学模式的时候也不是很多。因此，小学语文教师需要采取有效的策略来提升识字教学的效率。
二、小学语文情景化识字教学的策略
（一）有效创设生活情境，提高识字教学的教学效率
新教材鼓励学生要主动的到课外去识字。因此，教师要鼓励学生去自主识字，拓宽学生识字的渠道[2]。首先，教师要引导学生利用姓氏进行识字。在学生平时与他人的交流中，经常会用到名字。教师可以为每个学生准备一张姓名卡，让学生贴在课桌的角上，为学生认识生字创造良好的条件。其次，教师要引导学生利用实物进行识字。课堂教学的时间是有限的，教师不要将识字教学局限在课堂之上，而是应该鼓励学生多在生活中学习生字。比如，教师可以让学生将包装袋上的生字剪下来，弄懂生字的读音和字义，并且拿到班上和同学们一起分享。通过这样的方式，学生认识到生字会越来越多，同时也能够锻炼学生的探究能力和表答能力。
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（二）有效创设游戏教学情境，提高识字教学的效率
小学生天性爱玩，活泼好动，教师在识字教学中可以适当的穿插游戏，让学生在寓教于乐的氛围中学习生字。教师可以根据实际的教学内容为学生组织拼字、造句等游戏，为学生营造一种轻松、愉悦的课堂学习氛围。比如，教师将一个字按照偏旁部首分成不同的部分，并且制作成卡片，让学生每人拿一部分，教师发出指令，组成这个生字的学生就要走到一起。通过这样的方式，学生对生字的结构会有更深的理解和记忆。
（三）有效创设故事教学情境，提高识字教学的效率
故事也是学生非常喜欢的一种形式，符合小学生的年龄特点。在识字教学中，教师可以根据字音、字形、字义等为生字编一个小故事或者儿歌，帮助学生加深对生字的理解。比如，在教学“呆”这个字的时候，教师为学生创设这样的故事情境：“一个人张大了嘴巴（口），一动不动的站在那里，原来他在发呆”。再比如，在学习“晴”“清”“请”“情”“睛”“蜻”这几个形近字时，教师可以为学生编一个儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”通过生动的故事和朗朗上口的儿歌，学生学习生字的积极性会很高，识字教学的效率也能够得到有效的提升。
（四）通过多媒体创设情境，提升识字教学的效率
多媒体是一种十分有效的教学手段，通过图、文、声、像的有机结合能够将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设良好的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣。在识字教学中，教师可以发挥多媒体的辅助作用，通过图文并茂的形式使学生更好的理解生字[3]。比如，在学习“目”这个字时，教师可以利用多媒体为学生演示表示眼睛的动画，并且在课件中标注“目”字的拼音和组词。通过这样的教学方式，学生的注意力会被有效的吸引到课堂教学之上，课堂教学的效果会非常理想。
结论
总而言之，在小学语文教学中，识字教学是非常重要的教学内容。因此，教师应该加强对识字教学的重视程度，采用生活、游戏、故事、多媒体等方式为学生学习生字创设良好的情境，激发学生学习生字的积极性和主动性，从而提升小学语文识字教学的效率。
参考文献
[1]李松策.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中华少年,2018 (27):225.
[2]刘建川.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].课外语文,2018 (25):39.
[3]张珍勇.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新作文(语文教学研究),2018(08):78.
论文作者:叶郑
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
标签：生字论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 小学语文论文; 教学中论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年2月03期论文;