摘要：根据高校《网页设计》教学课程在教学实践中运用的特点，提出以地方旅游网站设计为项目出发点，注重反思认识在设计造型中的作用，结合 “理实同步，实例引导，任务驱动”的教学模式，在教学内容、教学方法等方面进行教学改革，并阐述了在网站设计教学中的具体实施方法。
关键词汇：反思造型 视觉张力 教学模式
造型活动与审美活动相伴而生，这决定了它与情感的天然联系。鲁道夫.阿恩海姆在《艺术与视知觉》中提到了“张力”的概念，认为它是一种视觉现状向某些方向上的积聚或倾斜。结合到网页设计上，一个具有视觉张力的网页就不能太四平八稳。网站设计的成败要考虑用户的视觉感受。而不是一个以功能为主的考虑，点击后能链接就行，而是要打开你意想不到的页面除视觉效果好还要能找到用户的信息情感体验。网站设计的造型要素主要由动画banner 、logo识别，导航菜单等构成。 这些造型要素目前主要存在两个方面的问题：一是画面不知道他要表达什么，二是整体上没有吸引住用户的眼睛。如何针对深层次的人性需求来设计网站？这是在地方旅游网站造型设计教学中要解决的问题。
一、明确教学目的
无论做什么事情，目标必须明确。网站建设也是一样。地方旅游网站担负品牌建设和传播的任务并侧重展示地方旅游生态资源实力和风貌，用于宣传和拓展地方文化既促进旅游业的发展。在教学中我们先明确设计目标。不管你建设的网站侧重于哪个方面，教学要求中学生自己必须明确。
二、从认识论的方法出发引入教学
人的认识水平有三个层面：本能水平，行为水平，反思水平。在旅游网站造型设计教学中要遵循这样的认识规律。本能认识的造型特征注意体现事物的第一印象性，对于事物的认识是初略的外形观察。个人认为在旅游网站设计的初期，本能认识水平决定着网页设计的色彩选择和目标价值定位。行为水平决定着网页链接操作体验。反思水平则是我们进行网页设计系统的全盘思维。
反思造型的特征在于对造型风格及象征性意义的和目的性思考。在决定造型样式之前，设计师首先对目标受众的生活习惯，教育程度，文化修养，个性品味等因素进行调查分析，得出结论，在设计过程中通过情感定位，氛围营造等手段，创造出受众期待的现实情境。从而达到唤起情感记忆，提升使用者个人形象的目的。个人教学中认为网站的造型设计就是属于反思型造型设计。网页设计不只是单纯的前瞻性和令人印象深刻。它要体现一个中心，那就是为游客提供了许多有用的现代化功能，使他们能够在现场逗留一段较长的时间。 网页设计的另一个重要方面，布局应该是合乎逻辑的，色彩应该是让人舒心的。
在完成造型要素之一设计banner的时候，千万不要不加思索的就把一行文字硬生生的放上去，那会让你的banner直接显得呆板木讷。往往学生容易犯这样的错，就算字体颜色样式处理的很好，也会看上去很无趣、很僵硬。针对旅游网站的情感诉求，在设计banner的时候采用反思联想式思维，强调亲近自然的主题。在设计攀枝花市平地旅游网页时，banner动画的设计在教学上就要求学生以“亲近自然”为主题，动画设计要有诗意一首歌里唱的那样白云悠悠的味道体现出来，等想法定位好后再来解决动画技术上的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是学生开始设想图片的意境，动画的运动中要有天空，云朵等元素，但是以往的商业网站banner的作用是做广告用的应该是由文字，广告语什么的，当时我主张打破这样的既定思维，因为一个优秀的地方旅游网页要传达的信息没有那么商业，他要体现的是地方特色一个不同寻常的旅游圣地，旅游本身要宣传的东西是精神层面的，因为旅游属于精神消费，何况你这里不是什么5A级旅游圣地，要体现他的不同才是重点，于是那个云朵动画才定下来。反思造型创意互动中对造型风格及象征性意义进行目的性思考的结果。
三、网页设计技术教学中注意多个软件的结合使用
Banner风格定位完成后要运用FLASH与Ps软件进行技术制作后。还要考虑网页导航菜单的设计，主要就是考虑导航菜单和网站整体风格的搭配。 然后确定导航栏的个数，方便设计样式。还有就是要考虑到后期的修改，可能会增加或删减个数导航栏是网页设计中非常重要的元素，例如，设计一个网页滚动时不动，保留位置的导航栏、三级导航条就是点第三级菜单就自动缩回变成了二级。
在这样的情形之下指导学生对网页设计开发的分工进行了解很重要，明确作为艺术设计专业的设计师在网页开发中承担的角色只是一个美工，你所作所为事情是定位导航条的风格才是关键。在设计时只要考虑用Ps软件设计一个大效果，但是各个小元素还是要在Ps里用单个且像素较清晰的文件画好。因为只有这样后台设计的人才能在不改变风格的前提下完成菜单行为设计。不过还有一种方法是结合Flash软件来设计导航条。
四、重视设计教学中“理实同步，实例引导，任务驱动”教学模式
上网页在设计教学自主协作学习上是高校教学中一个重要的环节，学生在听完教师讲授和操作后，学生这时就有上机实践的愿望，这时教师可以根据教学内容布置一些实践项目。首先，下发实践项目的题目和要求，学生根据任务要求进行上 机操作。其次，合理进行分组，组织好学生的实践，使学生互相帮助，共同提高。再次，教师要在课堂上进行指导，回答学生的询问和疑难。让学生在实践中掌握技能，学生的实践操作可以持续到课后，这样大大增加了实践的时间，可以更好地提高技能，达到创新学习的目的。在指导地方旅游网站设计教学过程中，通过应用“理实同步，实例引导，任务驱动”教学模式使设计教学的各个环节能够很好地达到理论和实践相结合目的。
采用实践内容展示与评价的方法，评价的目标就是是要摸清学生掌握该设计项目的情况，寻找教学中存在的问题以便更好地修改、 调整，可以用以下的方法： （1） 分组进行调查搜集图片资料，由组内同学进行互相评价，根据图片色彩定位网站色调。 （2） 教师根据教学内容做出相应的问题，找学生进行回答，让其他学生来判断是否正确，这些问题的设计都是和地方旅游网站造型设计相关的问题。
总体上来说，教学方法中引入“任务驱动法”一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务地方旅游网站设计为线索，在任务之中巧妙地隐含了教学内容。在教学中，采用 “提出问题———介绍解决问题的方法———归纳总结，培养寻找答案的思维方法”的模式。以实际问题引出相关原理和概念， 在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，介绍解决实际问题的思想和方法，然后进行概括和总结最后完成设计项目。
参考书：
[1] 丁士锋，网页制作与网站建设实战大全 [J]清华大学出版社 (2013-07)
[2] 袁剑，王文海. Flash 教学实践探索 [J] . 现代计算机 (专 业版)，2009，(09) .
[3] 郭飞燕. Flash 教学中学生的兴趣培养 [J] . 九江职业技术 学院学报，2009，(03) .
论文作者:田亚莲
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第10期
论文发表时间:2016/7/14
标签：造型论文; 网页设计论文; 旅游论文; 地方论文; 学生论文; 网站设计论文; 网页论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第10期论文;