关键词：微课；信息技术；高中
微课是一种新型的教学方式，虽然教学时间比较短，但教学内容比较丰富。一般情况下，教学视频时间大约在5到10分钟左右，能够将知识的重点与难点呈现出来，提升学生对知识的理解程度，使学生能够运用知识解决相关的问题。
一、在高中信息技术教学中运用微课教学的优势
（一）丰富教学资源，提升学生自主学习能力
在高中信息技术教学过程中，运用微课教学可以打破传统教学方式的局限性，能够为教师提供大量的教学资源，同时也可以提升学生的自主学习能力。在没有正式展开教学活动之前，学生可以通过微课视频进行预习，了解本节课所学习的内容。在信息技术教学课堂中，教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生由被动接受知识转变成主动学习知识，进而提升对信息技术的理解程度。例如：在学习《多媒体的信息加工与表达》时，教师可以将教学内容分为三个部分，分别是认识使用软件工具、加工文本和图片、完善多媒体作品，将这三部分制作成微课视频。学生通过微视频学习的同时，教师应该引导学生进行深度的思考，使他们能够加深对本节课知识的印象。
（二）根据学生信息技术水平进行分层教学
由于每个学生操作计算机的水平不同，进而整体教学效果很难提升。因此，教师应该根据学生的学习水平与教学内容，设计不同的教学方案，并制作不同等级的微课视频，这样不仅可以满足学生不同的学习需求，而且每一个学生都能有所收获。将微课运用到信息技术教学中，学生可以根据自己的信息技术水平适当调节学习进度，如果具备良好的信息技术基础，那么可以减少基础知识部分的学习，这样不仅激发了学生学习的主动性，而且不同学习水平的学生也能完成相应的学习目标[1]。
（三）利用微课视频创建虚拟课堂
在以往的软件操作教学过程中，教师不仅要讲授理论知识，而且还要进行演示操作。学生想要掌握操作步骤，那么只能根据的自己的记忆能力进行实际操作，但由于高中阶段学生集中注意力的时间比较短，学生很难真正掌握全部操作步骤，并且为接下来的教学活动带来了困难。为了使学生加深对操作步骤的印象，教师可以将操作步骤制作成视频，在制作视频的过程中，应该标记操作的细节，对于重点问题应该进行详细的解释。如果学生在课堂中掌握操作步骤不牢固，那么可以反复观看微视频进行学习，进而提升学生对操作步骤的熟练程度。
二、微课在高中信息技术教学中存在的问题
由于一些客观原因，将微课教学应用到高中信息技术教学过程中，还存在着一定的问题，主要体现在这几个方面：第一，学生的认知水平与自控能力存在很大的差异，进而学生的学习效果也会存在很大的差异。一些学习水平高的学生，并且具有良好的自控能力，那么他们就会积极主动地通过微课进行学习，而一些自控能力较差的学生，很难真正的做到自主学习，并且微课教学缺乏教师的监管，这些学生很难集中精力进行学习。另外，绝大多数高中学生已经适应了传统教学方式，因此这些学生适应微课教学还需要一定的时间。第二，教学水平不同的教师，制作微课的水平也会存在一定的差异，如果微课视频的质量不高，那么很有可能降低学生的学习效率。在高中信息技术教学过程中，一般情况下很少运用微课教学，虽然一些信息技术教师具有高水平的计算机操作能力，但还没有完全适应这种教学模式。很多教师没有真正理解微课的含义，认为微课就是将知识点以视频的形式展开给学生，并没有合理的控制微课时间，甚至有些微课已经超过了正常的课堂教学时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，还有部分教师在微课中增加了多个不同的知识点，但微课通常只包含一个知识点，这样学生才能够集中注意力进行学习，多个知识点的加入，学生很有可能造成知识点混淆。第三，微课教学资源没有进行合理的配套，进而学生只能进行单一性的学习。教师虽然上传了微课，但并没有上传一些拓展知识的素材、作业等等。学生通过微课进行自主学习，仅依靠微课视频是很难真正掌握知识点的。微课主要是通过网络自主学习，所以合理配套教学资源是非常重要的。因此，教师应该合理的选择平台，为学生提供配套的学习资源。
三、微课在高中信息教学中的应用策略
（一）第一节微课做好铺垫工作
微课属于一种新型的教学方式，学生在第一接触的过程中，如果没有了解微课教学的形式与功能，那么很难运用微课教学提升学习效率。微课教学不仅可以在课堂上应用，而且还可以在课下进行应用，但更加依赖学生的自主学习能力。如果学生缺乏自控力，那么很难完成教学活动，即便是完成微课学习，学生也是为了完成学习任务。因此对第一节微课引导是非常重要的，比如在学习《丰富多彩的信息》时，教师应该引导学生如何运用微课进行自主学习。在学习的过程中，不仅要集中注意力，而且还要记录有关知识的重点内容，同时还要提前准备习题，并进行练习。由于微课只讲解一个知识点，因此准备的练习题应该与微课相吻合。在结束微课学习时，教师应该引导学生适当的对知识点进行拓展，帮助学生积累更多的知识[2]。
（二）根据知识点合理的选择教学内容
虽然微课教学可以对某一知识点进行讲解，但并不代表所有的高中信息技术知识点，都能够运用微课展开教学活动。因此教师在运用微课之前，应该对教学内容进行深度的分析，如果符合微课教学，那么可以搜集相关素材制作成微课视频，但如果不符合微课教学的要求，那么应该采取其他的方式展开教学活动。教师在制作微课时，可以与其他微课视频进行对比，及时发现自己制作微课存在的问题，并及时改正过来，同时还可以增加一些趣味性内容，提升学生的学习兴趣。比如在制作《日新月异的信息技术》微课时，为了让学生了解信息技术的历史以及更好的运用信息技术，教师可以将计算机的变化过程添加在教学内容当中，并且向学生展示一些有关计算机的应用，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能使学生感受到自己处于一个信息技术飞速发展的时代。同时这种有趣的教学内容，在一定程度上弥补了传统教学的不足之处。想要提升微课的质量，教师应该对知识点进行深度的探究，运用合适的方式展示给学生，比如在学习《表格数据处理》时，教师不仅要录制操作流程，而且还要加入一些科技背景，确保工具栏保持不变，不然很有可能影响学生的操作效率。
（三）合理控制微课的趣味性
虽然趣味性教学内容可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，但不能为了提升课堂的趣味性，忽略了教学内容，因此应该合理的控制趣味性，这样微课才能够真正的发挥作用。教师在制作微课视频时，应该根据学生的特点设计教学内容，适当增加一些趣味性元素，这样才能够缓解紧张的课堂气氛，提升学生的学习效率。比如在学习《揭开人工只能的神秘面纱》一课时，教师可以结合实际生活，向学生展示人工智能的运用，比如可以根据语音指示拨通电话等等，这样学生不仅体验了学习信息技术的乐趣，而且也完成了教学任务[3]。
结论：
综上所述，微课教学得到了广泛的应用，不仅提升了教学效果，而且也培养了学生的自主学习能力。同时教师应该根据教学内容合理的运用微课进行教学，并且可以适当增加一些与教学内容有关的趣味性元素，吸引学生的注意力，提高学生学习的效率。
参考文献：
[1]刘昭琴.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].数字化用户,2019,25(26):283.
[2]耿晓萍.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(7):106.
[3]张波.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(11):166-167.
论文作者:田景茂
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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