好课当如好文章
朱华忠
所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，那么课堂与文章间有什么共通之处吗？笔者发现，古今中外的教育名家、名师，基本都是写文章的高手，他们善于将写作的艺术与课堂艺术融会贯通，找到了一条提升课堂质量的捷径。因此，笔者认为，好课当如好文章。
在温度应力计算中，空气温度由式(1)、式(2)计算得出，并作为1 a、12 d和1 d的3次谐波振荡的总和。土壤热物理性质参数(导热系数λ和热容量c)的设定及坝体排水部分的温度场计算同式(1)、式(2)。
课堂新课的导入好比是文章的开头。好文章讲究“凤头”，新课导入也一样。笔者观摩了许多公开课、示范课，发现好课都有一个精彩的导入，老师们都在新课导入这一环节下足了功夫，不是视频，就是动画，或者是新奇的故事。老师设计的用意，或先声夺人，或“未成曲调先有情”，或“山雨欲来风满楼”，让学生眼前一亮，继而怦然心动，精神抖擞。如此“凤头”式的课堂导入，会一下子抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，集中学生的注意力，让学生乐意进入课堂。
稍微长大一点后，每次我一耍赖，我妈还是会说：“再哭就把你的嘴巴缝起来！”坐在地上正打算撒泼的我一听，两条腿立马就不敢动弹了。慢慢地，这句话就成了我妈制服我的法宝。
教学过程好比是文章的主干，好课需要文章“猪肚”式的充实与饱满，需要“大珠小珠落玉盘”的意境和效果。教学过程是一堂课成功与否的关键，如果教师只是按照课本一板一眼、平铺直叙地开展教学，照本宣科，会让学生觉得索然无味、昏昏欲睡。这样的课堂，就如许多小学生写作文一样，写成了千篇一律的流水账作文，枯燥无味，淡如白开水。在如今的信息化时代，教师完全可以把课堂的主动权交给学生，鼓励他们自由生成与拓展知识。课堂是学生学习的主要阵地，因此他们需要激情四射、充满魅力的教学过程。
好课如同优秀的小说，讲究波澜起伏，需要情感的投入，以此让学生在熟悉中感悟出新鲜。“文似看山不喜平”，就事论事、平铺直叙是写不出好文章的；好课也一样，需要荡气回肠、跌宕起伏、精彩纷呈，以使学生渐入佳境。好课如同优美的散文，需要表情达意的修辞。一些优秀教师的好课，或插科打诨，诙谐幽默，妙语连珠，让课堂妙趣横生，学生如痴如醉；或以修辞激趣，使课堂教学深入浅出，化繁为简，让学生在愉悦的课堂氛围中习得知识。好文章自然而然地让读者感同身受，身临其境；好课更会让学生情不自禁地加入课堂，提升课堂归属感和幸福感。
课堂小结好比是文章的结尾。一节好课的课堂小结也尤为重要，如同文章的“豹尾”。好课的结尾，或画龙点睛，或提纲挈领，或余音缭绕，或“似曾相识燕归来”，让学生久久回味，唇齿留香。
（作者单位：江苏省常州市金坛区第二中学）
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