班级管理是班主任的首要任务，可是管理好班级不是说说而已的，要想办法，寻找适合自己班的管理方法。曾听从领导们的坐班制管理，每天早上6：50左右到校一直到下午4：30放学，没课就坐在自己班里看学生，可是慢慢地我发现，这种死看死守的方法已不适合现在的中学生，一旦哪天班主任外出学习听课，学生们就像逃出牢笼的小鸟，欢乐地不行，甚至演绎出你意想不到的故事。所以我继续寻找更好的管理办法。
记得一年春季的开学初，无意间听学生们在讨论彼此的QQ级别，我想：如果我把QQ级别纳入班级的日常管理会不会有效果呢？有了想法后，我马上就在班级中做了一个调查，征询了孩子们的意见，没想到孩子们非常赞同这种常规管理评价方式。随后我们结合班级的实际情况，制定了一套新的班规和试行版升级奖励评价方案，具体操作方式是这样的：根据班规中的要求，各种评价实行晋级制，评价人是各学科任课老师、值日班长、班主任及全体同学，评价时间不限，每时每刻都可以根据学生在学习和生活等方面的表现情况进行量化评比。当然，评比也是和学生进行“听政审议”后通过的，可以是值日做得好；作业完成好；听课状态好；学习物品摆放规范；个人卫生保持好；在班级遵守纪律；待人接物有礼貌；学习成绩有所提高等等，基本上保证学生可以从学习生活的方方面面中获取奖励。并且亲手制作了“为自己喝彩”揭示板挂在班级后面的墙面上，组织班级美术较好的同学制作了“QQ星”、“QQ月亮”和“QQ太阳”。当累积达到十颗“QQ星”就摘下一颗送给晋级的学生，让他自己装入成长记录袋中，同时换上一个“QQ月亮”；同样当累积达到十个“QQ月亮”时，再摘下一颗“QQ月亮”送给晋级成功的学生，将月亮也装入学生成长记录袋中，同时换上一个“QQ太阳”；当累积达到十个“QQ太阳”时，除了摘取一个“QQ太阳”装入学生成长记录袋内，还可以在班级生活委员那换取一张荣誉证书和一本带有班主任寄语的日记本。同样，四个小组也有玫瑰花做为奖励，哪一小组在合作研讨过程中学习认真，学习效果明显就奖励一枝玫瑰花，摆放在班级的图书柜中。证书和日记本的费用来自于同学们平时积攒的废纸、饮料瓶等变卖所得，既培养了学生勤俭节约的好习惯又补充了班级的日常费用。每当这时我就会在全班学生面前宣布，这名同学将是本学期的三好学生获得者。
虽然这只是一种形式，但孩子们却非常开心，似乎也得到了一种心理暗示，后来的表现也格外突出。对于每次较正规的测验后，成绩进步较大的学生我还有额外的奖励，如去年末我们进行的期末测试中，林升鹏、刘晨等六名同学总分都进步了50分以上，尤其是林升鹏同学总分进步了116分，因为这几名同学平时都比较喜欢吃零食，我就自掏腰包奖励他们巧克力或是奶茶，让他们高兴，进而对学习产生兴趣。
所以，新时代做教师的我们更要智慧地管理班级和学生，耐心找原因、细心想办法、爱心解决面临的棘手问题，引领学生健康快乐成长。
另外，我们还要想办法激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过实践我摸索到以下几种方法：
一、在活动中激发学习兴趣
教师在教学中要开展丰富多彩的教学活动，调动学生的学习热情，满足学生享受愉悦教育的心理需要，感受学习的乐趣。如学习新目标英语七年级上册Unit7: How much are these socks? 在备课时我精心准备了一些家里与本课有关的较为漂亮的衣服和鞋帽，并制作了精美的价格标签粘在衣服和鞋帽上，装在一个大的背包里带到学校，留做上课用。课前用学生较熟悉的Go shopping录像引出新课，营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，询问“Do you like going shopping？ Are people’s clothes very beautiful? I like these pants very much. How much are these pants? Can you guess?”这样自然而然地引出本课课题How much are these socks?从而将学生引入课堂情境中来，立刻调动起学生的参与性，让学生在真实的情景中去主动学习。然后在课堂的巩固环节，把课前准备好的衣服和鞋帽摆在讲台桌上，继续练习句型“How much is/are…?课堂小情境“买卖衣服”激发了学生的学习兴趣，在复习了旧知识“买卖对话”的同时又巩固了新句型，同学们参与热情高，兴趣浓厚。
二、倾注真情和学生打成一片
俗话说“感人心者，莫先乎情。”每次上课，教师首先要精神饱满，坦诚、亲切，使师生心灵沟通、情感交融。插班生赵小宇（化名）基础较差，连最简单的good都不会写，特别讨厌学英语，上课总是无精打采的。对于这个学生，我根据他喜欢听音乐和歌曲的特点，每天找时间用手机给他播放一首好听的英语歌曲，或是和他共同分享一小段英文故事，渐渐地他对学习英语有点兴趣了，成绩也慢慢地提高了，在他脸上第一次看到了学习英语的笑容。教师不可能让每个学生都成为翻译官，却应该尽量让每个学生享受学习英语的乐趣。对后进生不能让他们感觉学习是一种负担，加重他们的心理压力，而要用教师的满腔热情唤起他们学习的兴趣，增强自信心。教师要把学生的苦恼、欢乐装进自己的心里，这样就会缩短师生之前的距离。
三、评价要以激励为主
教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点的进步，教师都应及时地给予激励性地评价。尤其要注意减轻学困生的心理压力，帮助他们找出自己学习上的症结，树立不断进步的信心。如一名口齿不清晰的学生上英语课时一直不愿主动参与，几乎不开口练习对话。在学习新目标英语七年级下册Unit 6 I'm watching TV.一课时，课堂上我用班班通呈现多组现在进行时的小动画进行问答口语训练，因为都是一些诸如跑步（running）、跳舞(dancing)、唱歌(singing)、游泳(swimming)、弹钢琴（playing the piano）、做作业(doing my homework)等非常简单的词汇和短语，大部分同学都会轻而易举地问答“What is he/she doing ?He/She is ….”接着为了进一步巩固动词的现在分词，我又请几名班级较为活跃好动的学生到前面来随意表演动作，让其他同学快速说出这个动词的现在分词，同学们都积极踊跃、纷纷举手，我看到他也慢慢地把手举起，又放下，放下又举起，我知道他很想尝试却又担心自己口齿不清，怕同学们笑话，于是我便提高嗓门大声地叫出了他的名字，可他又低下头，不敢说，明显是缺乏信心。经过我再三鼓励，他满脸通红、结结巴巴地把正确词汇说了出来。这时，我马上示意同学们鼓掌表扬，说：“Good job! You’re right!你真的是很棒的，说得很对嘛!如果再勇敢点就更好了，多几次尝试，你不比别人差！”从此，他每次上课回答问题都比以前更主动了。
每个学生都有好强上进和获得赞扬的心理需求，因此教师对学生的评价要真诚、准确、适时、适度，以激励为主，讲究评价艺术，不失时机地激发、培养学生的学习兴趣，使学生乐学、好学，并从学习中品尝乐趣。
论文作者:刘雅红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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