关键词：中职数学 数学问题 教学策略
中职数学教学要具有专业性质，这要求教师要深入分析课班学生遇到的普遍问题，针对性的制定教学策略，循序渐进地帮助学生进行有效提升。
一．中职数学教学问题分析
（1）学生数学基础差，学习兴趣不足
大部分中职学生成绩不如人意，其中数学对学生逻辑思维要求高，因此是中职学生普遍的跛脚科目。经过初中三年的数学学习打击，中职学生逐渐丧失学习数学的信心和兴趣，有学生出现放弃学习数学的心态。进入中职后，数学也随之进入学习新阶段，但中职数学的学习以初中数学为基础，学生的基础能力低必然影响日后的教学互动。有学生对数学科目错误理解，认为数学学习就是计算，对个人未来发展意义不大，导致学习积极性和主动性下降。中职学生数学基础差的主要原因是其数学学习习惯错误，学习方法掌握不当所致，教师对学生学习方法和习惯的忽视，导致出现无论教师如何努力进行教导，学生的知识吸收效率依然保持较低水平。长期以来师尊生卑的传统教学思想，让学生对教师产生畏惧心态，学生遇到问题不敢寻求教师帮助，也是制约中职数学教学发展的主要阻碍。
（2）学生正直青春期，教学难度大
中职学生正直青春期阶段，反叛心态明显，面对沉闷单一的中职数学课堂教学模式，容易产生抗拒心理。在数学学习的过程中，难免出现学习瓶颈，这需要学生有良好的学习心态，面对困难不屈不挠。但该年龄段的学生心理脆弱，自尊感强，遇到问题耻于求助，并摆出一副无所谓的厌学心态。学习是主观性行为，对学生的主观能动性要求高，学生只要在愿意学的前提下才能取得有效进展，反之，无论尽管教师采用填鸭式教学，学习效率必然大打折扣。
（3）教学资源不足，制约中职数学教学发展
现代教育不再局限在三尺讲座，需要多方面的客观资源进行帮助，例如多媒体技术等。虽然我国不但加大对教育资源的投入，但学生基数大，人均教学资源仍然不足，中职学校得到社会的关注少，教育资源紧缺问题尤为严峻。教师资源不足是中职学校资源不足的另一体现，中职教师福利及待遇较普通高中低，人才流失问题严重，因此中职数学教师教学任务繁重，教学压力大，缺乏精力和时间对学生进行辅导。
二．中职数学教学策略研究
（1）以事例激发兴趣，以实践启发激情
数学源于生活，高于生活，回归生活。我们在进行教学时，就应该充分发掘生活中的实例，如学生耳边能听的生活实际中人手，激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学效果。比如：在讲集合运算时，我们可以从食堂中午和晚上的菜品人手，区分菜品的异同来进行引入，这样就让学生感到自然，这样做的效果就让学生回归生活，从而激发学生的学习兴趣，推动数学教学。数学公式、定理往往都是在不经意中发现的。但是这些公式、定理的发现离不开动手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在教学中要焕发学生激情，就更应该给学生创设动手氛围，让学生在做中学，这样学到的知识才能使学生更好的掌握和应用。比如：在讲均值定理形成过程时，可以让学生自制两个不等正方形，然后再折成三角形，最后再拼成矩形，用大小三角形面积之和与矩形面积作比较，自然形成均值定理；在讲函数对称性时，也可让学生先用纸画出 y=x 和 y=x2的图像，然后体会对称等。这样做一方面培养了学生的动手能力，另一方面让学生在动手中学数学，从而更有学习激情。
（2）重视课外教学，提升学生学习自觉性
教学是师生互动的过程，不但要求教师认真负责地教，也需要学生自觉主动地学，尤其是学生的学习主动性极为关键。由于课堂教学受到时间等局限，教师要重视课外教学，加强课下辅导工作，例如开设数学兴趣小组，让学生利用课余时间对数学问题进行探究，在小组内学生可以相互交流意见、合作探讨问题、分享学习经验等，能有效提升学习效率。对重点、难点数学知识点，教师可以让学生课后在小组中讨论，既能调动学生的逻辑思维能力，让学生在合作解决问题的过程中巩固基础知识。学生经过深思熟虑后，无论问题能够得到自行解决，对问题及该知识点的印象都会尤为深刻。随着现代科学技术的发展，课下教育得到有效延伸，其中微课是教育与网络结合的产物。教师应合理利用网络微课作为线下教育的渠道，通过引导学生自觉进行微课学习，有利于辅助课堂教学活动的开展。一般微课集中在对某一特定知识点和难点进行教学，时间在3-10分钟，学生可以根据个人需要选择微课，能够快速解决学生遇到的问题。微课有时间短的优势，不会占用学生课余时间，容易被学生接受。现代网络技术发达，学生可以随时随地地开展，摆脱了课本教材的局限，有利于学生的开展。
（3）与学生平等交流，做到因材施教
中职数学有效教学离不开教师的正确引导，教师与学生的沟通交流将影响教学的整体质量，教师应该改变传统观念，主动与学生进行平等交流，充分尊重学生的观点，鼓励学生积极表达个人意见。与学生的直接沟通是教师了解学生实际所需和学生出现教学问题的首要渠道，因此，教师在与学生沟通的同时，关注学生所出现的数学问题，以便针对性地调整教学策略。采用激励性教学，当学生取得良好成绩和明显进步时，教师应该对学生进行公平表扬，激发学生的学习信心，一个人荣誉感带动学生的学习积极性。学生出现退步时，教师应帮助学生分析问题的成因，避免对学生进行直接批评，以免对学生造成打击。每个学生的数学知识储备和学习习惯不同，因此出现的数学问题各有差异，教师要做到因材施教，通过深入分析每个学生的数学问题，为其制定针对性的学习方法，提升数学学习效率。例如教师可以采用分层式教学法，对出现同类型问题的学生进行归类分组并进行深入辅导，在节省教学时间之余，让每个学生得到理想的教学。
中职数学教学的有效性，关键在于教师要与时俱进，更新教学观念和采用先进的教学方法，因此，教师必须不断进行再学习，不断提升个人教学素质，确保学生接受正确高效的教学。
参考文献
（1）陈坚. 浅谈中职数学教学问题与策略[J]. 新课程(上), 2014(2).
（2）张旭影. 浅谈中职数学教学问题和策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2016(14):59-60.
（3）孙伟. 中职数学教学问题与策略研究[J]. 课程教育研究, 2013, 000(032):149-149.
论文作者:孙毛瑾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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