摘要：目的：观察模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的应用价值。方法：选择2017年2月-2018年2月来我院实习的医学生80例作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组，各40例，其中对照组利用传统的临床教学方法，观察组利用模拟教学与问题教学模式结合的方式展开教学。对两组学生的学习成绩进行比较。结果：观察组的考核分数要明显的高于对照组（P＜0.05）。结论：医学临床教学当中利用模拟教学结合问题教学的模式效果显著，可以有效提高教学质量，提高学生的考核成绩。
关键词：模拟教学；问题教学模式；医学临床；教学应用
医学临床教学在高等医学教育体系当中占据重要位置，作为高等院校培养医学专业人才的实践阶段，是现代医学教育实现教学目标的必经时期。所以，一定要高度重视为临床医学提供模拟教学与问题教学结合的教学模式，因此，文中具体研究模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的应用效果，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2017年2月-2018年2月来我院实习的医学生80例作为研究对象，随机均分为两组，观察组与对照组，各40例，其中男性45例，女性35例，学生年龄为21-25岁，平均年龄为（23.50±0.20）岁，全部学生均系统掌握医学的基础理论知识。
1.2方法
对照组：为医学生提供传统的临床教学模式，教学负责为学生传授基础的理论知识，让医学生在教师的带领之下与门诊、住院病人展开沟通交流。详细内容包含询问患者病史、为患者提供体格检查、查阅患者病例并且提出相应的诊疗方案等。
观察组利用模拟教学与问题教学模式结合的方式展开教学，具体包含下面几点：第一，教师要鼓励学生参加到标准化病人角色模拟的活动当中，从我院的标准化病人相结合，将小组作为单位，让学生们轮流扮演“医生”与“患者”的角色，通过使用情景剧的方法模拟临床诊疗的情境，实现对典型案例的临床问诊。充分应用学校的医疗模型，在模型当中展开体检、专科检查[1]，为学生提供临床医学基础手法的规范训练，需要学生在对应时间里完成对病历书的拟写和诊断工作，由“患者”评价“医生”[2]。第二，利用每一个病例中的常见问题或者是典型的病例当做问题，安排学生利用小组的模式，根据自己所学到的知识，通过查阅多种资料，在教师的带领下讨论结局方案，利用病例讨论的方法来总结初步诊断处理方案。第三，教师提供患者检查结果，让学生讨论之后决定具体治疗方案。教师进行总结让学生展开讨论。带教教师要按照具体案例问题引导学生展开思考，最后利用相同病例的真实患者作为见习教学，学习临床手术操作视频，经过模拟教学提高学生操作水平。
1.3观察指标
对两组学生的学习成绩进行比较。
1.4统计学方法
本次研究结果中，全部数据利用SPSS20.0来进行分析，利用(x±s)代表计量资料，同时使用P＜0.05来表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1比较两组医学生实习结束之后的考核分数
观察组的考核分数要明显的高于对照组（P＜0.05），见表1。
3讨论
临床教学当中，模拟教学联合问题教学模式具有下面几点优势：第一，有效转变教学的角色。让学生可以模拟临床医生的角色，具有主动性，让学生经过自己的努力完成学习疾病诊治的过程，调动起学生的学习主动性，确定了学生学习主体的地位，利用解决问题的学习方法培养出学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。第二，有助于培养学生的综合能力。引导学生在提问、分析问题、讨论问题和解决问题中，经过自己的努力深入的理解掌握专业知识。此外培养出学生的沟通交流与团队合作精神[3]。第三，充分利用各种教学资源。为学生提供良好的学习环境，提高学习过程的真实性，让学生在学习过程中接触到临床实践的机会，把自己的理论知识转化为实践能力，为将来的职业发展带来帮助。此次研究结果表示，观察组的考核分数要明显的高于对照组（P＜0.05）。
总之，医学临床教学当中利用模拟教学结合问题教学的模式效果显著，可以有效提高教学质量，提高学生的考核成绩。
参考文献：
[1]高风全,陈大刚,任德帅,吴卫东,徐加志,张芸.模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用分析[J].中国卫生产业,2017,14(34):107-108.
[2]于朝霞,郭驹,张向阳,刘瑶,陈淑萍.医学模拟教学结合以问题为导向的教学模式在重症医学教学中的应用研究[J].现代生物医学进展,2017,17(32):6367-6370+6214.
[3]王永清,郭晓宁.当前医学临床教学中模拟教学结合问题教学模式的应用探究[J].现代交际,2016(21):182.
论文作者:游萍
论文发表刊物:《中国医学人文》2019年第05期
论文发表时间:2019/7/1
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