目前，电子科学技术迅猛发展，人们的交流和学习方式发生了翻天覆地的变化，从手写作业变成了手机和电脑的操作，人们越来越不重视书写质量，作为教师看到今天的情形，要引起重视，学习先进的书法教学理念挽救学生破烂不堪的审美观念，书法学习对学生人格培养具有重要的积极作用，由此可见，高中书法教学是高中生写质量提升的必然途径。
一、高中书法教学现状分析
（一）、生活方式的快速发展对书法教育的影响
随着电子技术的发展，手机与电脑的出现，人们对书写的重视程度大大降低，由此书法教学也逐渐增加了它的难度。随着信息化时代的到来，单纯的书写已渐渐离我们远去，如今学生对汉字的审美能力急剧下降，家长的漠不关心导致学生失去了宝贵的练
习时间。人们的多数工作以及联络方式都用微信、手机短信取代，而手写方式越来越少，而在日本，他们的先进技术比国内发展更早更高，技术的进步更加反射出他们对文化的需求，面对文化他们精益求精，从小培养学生的书写质量。
（二）、校园环境对书法教育的影响
自从国家倡导书法教学以来，多数学校都在紧锣密鼓的建设书法教室，硬笔书法工具可以随身携带，但软笔则需要有场地和足够大的空间才可以操作，学校也要准备完备的场地供学生展示和装裱作品。
（三）、教师技能水平对书法教育的影响
全国普遍的书法教师都由美术教师胜任，美术教师在书法技能上水平不高，教学过程中会经常出现教师的教和学生的学不相吻合，教师经常用落后的教育观念引导学生，书法的理论基础需要新的教学理念来传送，，书法教师进修学习的机会甚少，很难跟上时代的步伐。整体教学质量不过关。
（四）、重视程度对书法教育的影响
学习态度的重要性是不容置疑的，由于小学和初中阶段家长和学校对学生的书法学习重视程度不够，学校也没有开设书法课程，有些学生从小从未接触过软笔的训练，使得高中阶段的学生想快速的提高书写质量是困难的，，有些高中生写字潦草，字迹歪歪扭扭，对汉字的审美感全然不知，看不出自己的字问题出在哪里，对汉字的艺术美缺乏欣赏性。书法课在高中阶段是选修课程，虽然国家教育部鼓励学校开设书法课，但是学生在上书法课的态度转变上仍认识不足，认为书法不是高考内容，大部分学生重视程度差，有的认为只要会写字就可以，所以有书法兴趣爱好的学生会课余时间主动练习，如果在书法课堂上要求学生提高写字水平时间远远是不够的，这类学生书写质量提升的速度很快，而那些依靠老师监督的学生，主动性不是很强，态度又不是很认真，书写提升的速度定不会很高。
二、高中生书写质量提升教学的有效性策略
（一）、加强全体书法教师的专业素养
近年来，书法被写进美术课当中，许多美术教师被要求教书法课，但许多老师不是书法专业出身，书法知识掌握不强，作为书法教师要做到"六"会，①会科学讲解 ②会合理演示③会标准示范④会多体创作⑤会总结规律⑥会德育引导。只有攻破自身书法素养的限制，掌握专业的书法常识和书法技法等问题，才能真正的达到指导学生的目的。虽说书法教学不是高考必考科目，但课堂教学也不能管理不严，书法质量提升缓慢的原因之一就是教学方法选择不当，上课管理不严，课堂上教师对不认真习字的学生更应该严加管教，教学要得法，不能让混乱的课堂气氛蔓延下去。
（二）、构建合理的书法教学体系
我校高中开设书法课分为：书法选修课、社团课，为了更好的提升学生的书写水平，打造特色校园文化，我们开设了书法选修课和书法社团课。书法选修课是为高一高二所有学生开设的，书法社团课是选出书写较好的学生参加，人数有限。每学期开设9节书法课。让学生在书法艺术的气氛下感受校园生活，感悟人生。
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1、教学总目标的重要性
在整个书法教学的运作过程中，教学目标在达成教学成果时起决定性作用，教学策略和教学内容都是围绕教学目标而展开，教学评价也是迎合教学目标来做出评价，为了吸引更多的学生喜爱书法，学生的书写能力提升的更快，我们要制定合理的教学目标。我校书法教学的总目标是让学生掌握硬笔和软笔的基本技法，养成良好的书写习惯，提升书写水平，提高考试卷面的书写质量，同时也要感受书法带给学生欣赏艺术的审美能力及艺术鉴赏力，陶冶学生的性情，培养吃苦耐劳的性格，从而激发学生热爱祖国，热爱学习，增强学生的民族自信心和自豪感。
2、书法基本知识的培养
中国汉字博大精深，历代书法名家作品千姿百态，都体现古人智慧的结晶。学生首先要了解汉字的发展历程，了解书法艺术中所蕴含的深刻含义。了解书法家的历史故事，历史地位。进而增强学生对书法的热爱。在学生掌握一定量的基本书法理论知识后，把学生往更深层次的操作实践中去引导，对学生学习书法的行为习惯要加以规范，书写姿势要正确，严格按照书法标准来纠正错误姿势。养成良好的书写习惯。一部分学生已经有书法基础，可以带动没有基础的学生，学生之间互相产生影响，通过临摹、观摩提高学生的学习兴趣，鼓励学生挑选适合自己的字帖，通过练习鼓励学生大胆的进行创作的常识，能用专业的评价术语对自己和其他人的作品进行点评和赏析。鼓励学生多参加书法比赛，营造良好的书法学习氛围。根据每个学生的自身特点帮助其找到适合自己的学习方法，在有限的时间里更快的提高书写质量。
3、学习方式的改造
万事开头难，指导学生掌握正确的读帖习惯，让学生做到爱读帖、会读帖。掌握正规的拿笔方法，努力改掉之前执笔坏习惯。充分利用教学媒体资源，使学生能清楚的掌握隶书、楷书、行书、草书、篆书五种书体，通过网络技术手段更好的了解书体的演变，激发学习兴趣。要求学生至少掌握一种书体，在老师的指引下每个学生可以独立完成作品。每学期参加至少一次书法比赛。书法工具专业，有些学生之前从未接触到，老师要详细讲解毛笔的种类，宣纸的种类，以及练习时用纸的挑选。比赛时用纸的挑选，落款时印章的形式及选择，让学生觉得书法练习不再陌生。各个学科都在开展自主学习，教师要花费更多的时间教会学生掌握学习方法，教师通过通俗易懂的讲解，课堂的示范等引领后，学生可以自主的进行书法训练。
4、追求和谐的人生理念
通过书法的学习，使学生更加熟知中国千年的历史文化，熟知书法家的艰辛历程，培养学生爱国主义精神，爱我中华，感染学生的创新精神和培养艺术感染力。鼓励学生营造翰墨飘香的校园文化，每学期走出校园到敬老院、儿童福利院为老人和孩子们展示书法的魅力，每学期举办校园师生书法比赛，各个班级定期开展主题板报，开展校园挥春活动，展示师生书法才艺，使学生感受到学以致用的效果。通过了解书法家成名的经历感染学生吃苦耐劳的精神，培养学生全面发展的坚强毅力，通过书法学习使学生今后高考、工作以及生活都带来实际性效益。
（三）、构建完善的教学评价机制
每个学生写字的起点不同，教师要以学生的进步作为衡量标准，不要以成绩的高低作为最终目标，书法教学水平和质量的高低通过书法教学评价机制来体现，作为邻国的日本，在学生书法教学中有其独特的方式方法，从小学到中学，均开设不同程度的书法课程，分必修课和选修课，在高中和大学都有开设，而我国在书法教育课程方面没有明确的分清界限，如何在有限的时间里提高学生的书写问题是一个至关重要的问题。因此我们要根据学生的年级、书法基础、兴趣爱好的重视程度等问题来安排学生的书法课程，对课堂的教学内容以及教学方法要有针对性的改革，书法的评分标准和内容设置要做出清晰的明确要求，要有督导组定时来检查，以免过去全体不重视书法课的问题重新出现。
评价机制应该在理性分析教师工作水平的同时继而考虑提高教师工作热情。激发教师的工作热情，教师鼓励学生学会自我评价，互相评价，一学期分三个阶段进行评价，整体把握学生对书法学习的感知力，逐渐提高自信心，提升书写水平，早日见到成效。
综上所诉：尽管书法教学在普通高中设立客观上在存在很多缺陷，但是教师还要发挥主观能动性，在学生有限的时间里最大限度的帮助他们提升书写质量，做好日常的常规学习计划，提高学生书法学习的兴趣，增加探索和尝试的机会，促进学生的全面发展。
论文作者:张晓瑜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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