李志林 （四川省广元市苍溪县白桥镇初级中学 四川 广元 628400）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-037-01
化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因而，初中化学实验教学不容忽视。
一、重视科学方法的培养
我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
1在化学实验探究中培养学生的科学素质
我们知道，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。让学生经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，并在两者的相互作用中理解科学、理解化学，从而形成和提高自身的科学素养。当学生学会怎样去学习，掌握正确的学习方法后，就会自觉地去学习、去探索问题、解决问题，这将让学生终身受益。
同时，我们也需要认识到，要求初中化学实验中的探究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的。因此，体现探究的某一过程，如实验现象探究、实验结果探究、实验方案探究等，同样也可以起到引导学生探究的作用。
例如：质量守恒定律 大理石与稀盐酸反应前后质量的测定；
2强调主体学习，增养学生终身学习能力
转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是本次课程改革的重要目标。倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
3培养学生的合作精神
情感教育是本次课程改革的亮点，及时进行情感教育不仅是学生成长的需要，而且对中学生终身发展也非常重要。就目前的实际情况，中学化学实验多是小组实验，合作配合是完成实验的关键之一。
4.适当增加规律实验 提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在"酸溶液与金属氧化物反应"这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在"碱溶液与非金属氧化物反应"这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
5.恰当改进实验方案 丰富学生实验情感
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，"用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气"实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。
二、联系实际，贴近社会和生活
实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。
例1：家庭小实验-制作无壳鸡蛋
将白醋倒在玻璃杯中，放入一只鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，并体验化学与生活的内在联系。
例2：家庭小实验-自制简易净水器
用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。
又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。
三、多种渠道获取信息，完善实验教学
化学实验教学资源的开发和利用又是新课程改革的一个亮点。落实新课标需要我们善于从多方面的途径获取信息，如通过观察实验、广播、电视、报纸、网络等媒体获取信息；也可通过实地调查，访问专家、学者得到信息。当然同学间讨论、辩论也是获取信息的途径之一。另外，新教材中不少信息是以图表的形式出现，引导学生学会如何从图表中提取有用信息，深刻领会图表所要说明的化学问题。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
论文作者:李志林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/12/9
标签：学生论文; 科学论文; 化学论文; 溶液论文; 化学实验论文; 火星论文; 木条论文; 《科学教育前沿》2015年第8期供稿论文;