美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，小学美术欣赏教学又有其特定的内含和规律。我通过实践与探索积累了一些小学美术欣赏教学策略：
一、选好题材和内容是“前提”
在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识、欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的、接近儿童的最近发展区的、能激发儿童兴趣的作品，要选择本身富有儿童情趣、易于儿童接受与理解的作品。
为此，可采取以下策略：1.课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。2.把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。3.可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。
二、注重学生的自主体验是“关键”
在美术欣赏中，教师往往在课始出示范作后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
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为此，可采取的教学策略是：1.课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；2.在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；3.用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；4.必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
三、规范教学流程是“保证”
欣赏要达到教师的理解与学生的体验相结合，介绍作品的背景、作品内在的艺术性与学生的情感体验相结合，达到通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形象的审美感受能力。欣赏教学过程须有一定的操作流程规范。为此一般可采取以下策略：
形成可操作的欣赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避免欣赏的随意性。
大致的环节为：1.描述。要求学生仔细观察、分析作品之后，用语言简单地描述出作品的题材、内容、画种等。2.分析。对作品的色彩、构图、造型进行整体的语言表述。3.解释。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行研究。4.评价。根据以上内容的学习与探索，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，教师要注意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术知识结构，提高他们的表达能力。如欣赏色彩时渗透“色调”的概念，在欣赏构图时讲解一下“构义”的含义。当学生积累了一定的术语后，既能深入地赏析，又能自如地表达欣赏的感受。同时还要注意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来欣赏。如教学时，教师可设计“你喜不喜欢这幅画”、“这幅画要是由你来画你会怎么处理”、“你猜猜作者为什么要这样画”，从而深化学生欣赏的感受。另外还要注意，要为学生创设想像的空间和自由交流与表述的环境，促使学生在欣赏中作出创造性的“理解”与“评价”，从而在规范的欣赏过程中提升欣赏的层面。
论文作者:张彩虹
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
标签：学生论文; 作品论文; 教师论文; 内容论文; 美术论文; 儿童论文; 题材论文; 《教育学》2015年12月总第90期供稿论文;