重庆职业教育网络服务的功能与作用
张扬群 杨 苏 黄一马
(重庆市渝北职业教育中心 重庆渝北 401120)
为了加快职业教育现代化进程，加强职业院校的信息化、数字化建设，于2017～2018年，我们特别对重庆市职教学会30所共建单位开展调查，探讨网络建设在职业教育服务方面的功能和作用。
研究的问题主要有：一是重庆市30所共建学校的网络服务能力，具备哪些功能；二是网络在职业教育过程中起到哪些方面的作用；三是重庆市层面上的网络服务能力有哪些问题和不足；四是国内外有哪些先进经验、案例、技术可以借鉴。五是提出解决问题的办法。研究包含网络服务于管理、服务于教学、服务于学习、服务于社会四个方面。
在工程项目管理当中应用价值工程分析方法，可以将其作为整体系统，对项目进行功能性分析，还可以创造和评价方案，详细分析用户所需功能。因此，从某种意义上看，价值工程得本质在于采用低成本获得高性能的建设项目。其次，价值工程主要在于功能性分析，所以在项目具体实施期间需要全面分析工程的功能性。由于价值工程借助集体智慧实现，所以属于一项具备领导组织的活动。
一、网络多维度地服务于教育教学中
我们从手机版调查和实地走访重庆市内30所中职学校可知，目前，重庆市内绝大部分中职学校都建有自己的教学资源平台。[1]各学校大量引进优质资源，具备良好的硬件设施环境，通过网站、资源平台、学习空间、微信公众号、WiFi覆盖等方面向师生提供服务；服务能力强，具备服务于教学、服务于管理、服务于社会的能力。学校主要通过校园网站、资源库、QQ、微信、短信、邮箱等，实现服务类型多元化。目前30所共建学校中60%的学校最少都有3个以上的平台服务类型，部分高质量建设学校的服务类型高达8种，充分满足现有需求，服务功能多元健全。[2]
二、网络技术服务使情境教学成为可能
“情境教学法”自1970年被介绍到中国后，得到了广泛的关注与应用，成为我国素质教育的一个重要模式。但是，语言不能替换全部类型的信息交换传递形式，听、说、读、写，各有各的优势所在。教师的教学设计在传统课堂上偏重于讲和听，能看到的图片、视频相对比较少。在当前大众读图的时代，图片的信息量、视频的信息量尤为引人关注。因此，教师的教学设计也自然而然地向这个方向发展。[3]
网络从技术、服务、师资水平、育人质量上积极助推职业教育现代化进程，作用明显。重庆市各中职学校陆续建立了智慧教室、实训模拟演练系统、课程资源平台。这在学校教育管理、备课授课、学生评价、教学评价、课后作业辅导、学校家长企业社会互动等方面，予以强大的网络服务支撑，提高了课堂教学的实效性，提高了学生的学习效率。网络平台对帮助学生学习、教师获得更多的教学资源作用巨大。
我们据调研和走访市内30所共建学校可知，各个学校教学资源重复建设严重，没有进行资源共享和技术对接，也没有一个广泛认可的开发标准和配套法规。在全市层面，相同相似的专业，没有顶层设计来规划教学资源，也没有较强有力的主管部门来引导，集团化办学的资源没有实现连接互通。职业教育需要在行政层面、规划设计、技术标准、经济分摊、师资交流、资源共享等方面全面地衔接落地。
三、网络服务能力助推教育现代化
1.网络的使用筛选人群。现在的教师必须考虑“怎么教”，才能适应网络时代的教育。网络的出现动摇了教师在教学过程中的决定权，使他们在相当程度上丧失了教学的主动性和教学权威。网络技术筛选了使用人群，网络更偏向于技术，被筛选出去的不一定是教学上差的教师。[4]
学校可以借助网络区块链技术思路，依托重庆市职业教育网络服务标准，各自成为一个区块，通过P2P的形式链接整合汇聚成重庆市区域的职业教育链式资源数据库。这样，职业教育就可以资源共享，实现集团化教学资源的互联互通和群体化发展。
由于视频录制和制作的专业性很强，非计算机专业老师独自完成有一定的困难，这是课程空间建设的最大障碍，建立专门的视频制作部门协助和指导老师做好此项工作，解决老师使用平台最大的技术难关，才能拉近老师与网络教学平台的距离，有效推进网络教学平台的推广步伐。
四、职业教育向开放性方向发展
新时代的职业教育，教室范围早已突破地域和大小的限制；授课时间也变成双向选择，打破了空间和时间的传统定时定点模式，开启了学生的移动学习与碎片化学习时代。学生也可以自主灵活地管理自己的学习时间，随时了解自己的学习情况，管理自己的学习进度。学业评价也是多元立体评价。未来的办学模式必将是趋向于信息化、开放化的教学。
教学资源设备因政府采购制度和经费规划等原因，设备从立项到采购到安装使用，更新时间约3～6年一次。教学资源设备更新速度偏慢。我们据调查问卷可知，网络设备陈旧、技术难题的因素影响教学达三到四成比例，值得警醒。
五、存在的问题
(一)设备更新不及时
美国麻省理工学院、凤凰城网络大学和英国开放大学，都有对外的网络开放课程。2008年，杭州师范大学阿里巴巴商学院正式揭牌，主要是培养具有“国际视野、实战能力、创新精神”的商务精英和高端创业干部。2012年7月，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立，建造远程教育云平台，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，实现移动学习终端互联，为亿万用户提供学习支持与服务。
(二)缺少校际之间的资源共享机制
教师的某些情景设想在以前不能很好展示，语言的描述不一定让每个学生都能体会得到教师的表现意图。而现在技术的进步，我们通过音频视频、APP、PPT、智慧教室等媒体设备构建各种场景，让教师的教学设想从技术上变成情境教学成为了可能。这从技术设计层面上推动了职业教育供给侧改革。
六、建议
(一)区块链技术和职业教育网络服务指南整合校际资源平台
此外，在“寻根之旅”夏(冬)令营中，展开多种形式的文化活动，如“汉语演讲”“汉语知识竞赛”“中文话剧”“华文卡拉OK比赛”等，对于海外华文教育的普及也具有辅助作用。
(二)重视网络的负面影响
重庆市教师信息化水平逐年增强，信息化运用范围已全面普及。近5年来，重庆市教师信息化大赛获得国家级奖项147项，市级奖千余项。教师在说课程、专业剖析，把握教育重点难点等方面作用非常明显，教学质量稳步提高；教师的微课、PPT、教学音视频、课件、云课堂、课堂直播等质量明显上升，更具吸引力；学生学业评价记录，教师教学信息查询和记录，学校管理效率，无纸化办公，资源平台中“成品”教学资源的使用等等，这些都整体提升了重庆市各个学校办学水平和教育教学质量。一大批教师通过网络平台成长为德育先进者、教学能手、科研强将。
2.网络缺少互动情感教育。网络极大地便利了信息传递，同时也极大地削弱了教育情感和教育现实感，带给学生在道德和情感缺失等一系列问题。教育情感对学生的熏陶也是学生成长成熟的关键，尤其表现在责任心、利他意识等人文因素方面。而计算机网络难以表现出人性化的特质，也就难以实现人文教育的目的。
3.学生手机缺乏有效管理办法。中职学生普遍使用手机，但在教育管理中，学校对学生课堂内外的手机管控缺乏成熟的机制和应对办法。
变电站改造工程可以为人们提供更好的供电质量，满足人们多元化的供电需求，但是在变电站的改造过程中，势必会影响人们的日常用电。为了保证人们的日常用电，最好的方式是建设临时供电模式。因此，构建变电站临时供电模式非常重要。变电站在不停电正常运转的条件下进行改造，有下面几个特点，要抓住这几个特点，确保不停电对变电站进行改造的安全可靠性[2]。
吕凌子并不愿在娘家呆得太久，吃罢中饭就准备打道回府。老两口有午睡的习惯，也没强留。坐在公交车上的欧阳锋一言不发，如同霜打的茄子一般提不起半点精神。吕凌子问他是不是病了，欧阳锋说不是。吕凌子又问他是不是工作上不顺心，欧阳锋像沉默了一会，说，有个事情，回去后再告诉你。
网络的建设终归是要落实到人的使用上的。在教育方面，学校就是要用网络来服务于教学，用信息技术等方式提高教育效率，提升师资水平，提高整体办学质量。在未来的发展中，各个学校要积极克服设备更新、师资提升、校际共享等问题，更好地为重庆职业教育服务，推进教育供给侧改革。
参考文献：
[1]黄煜欣.搭建教育网络平台推进教育现代化发展[J].中小学校长，2009(02).
[2]马振华.QQ群在学校班级管理中的作用[J].新管理，2016(08).
[3]李吉林.反思与概括—情境教学“五要素”与“五要义”[J].红蕾，2013(6):31-32 .
[4]范伟伟.计算机网络在大学教育中的利与弊[J].学园，2014(19).
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