山东省招远一中 265400
摘 要：英语听力是一项复杂的活动，在听力的过程中需要综合地运用学生的语音、词汇、语法、文化背景等方面的知识去完成每道题目。但是，目前大部分中学生在听力理解中都存在着许多的问题。在此，让我们分析影响高中生英语听力的障碍，并提出了一些改进的方法。
关键词：兴趣 语法 词汇
《全日制普通高级中学英语教学大纲》中提出：“发展听、说、读、写的基本能力，组织考试与考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”对于山东的考生来讲，近几年无论是采用山东卷还是全国卷，听力都是一块极其重要的“阵地”，它占据考卷总分的五分之一，不容小觑。而在实际教学中，英语教学大都疏于听力方面的研究与指导，以致于许多学生听力水平一直得不到提高。这样的状况如果持续下去，不仅影响学生的高考，升入高校后英语考级和毕业也会受到很大的影响，甚至在步入社会后难以适应国际政治、经济文化的需要。因此，提高英语听力势在必行！
在我们英语教学的课堂中来说，英语听力是一项复杂的活动，在听力的过程中需要综合地运用学生的语音、词汇、语法、文化背景等方面的知识去完成每道题目。但是，目前大部分中学生在听力理解中都存在着许多的问题。
在此，让我们分析影响高中生英语听力的障碍，并提出了一些改进的方法。
一、提高兴趣，突破心理障碍
有的学生因为听力水平长期得不到提高，从而失去了对听力的兴趣，听听力时态度不积极，不投入，有的甚至“挂着羊头卖狗肉”，边听边复习别的学科。这样就会形成恶性循环，丢了西瓜，拣芝麻。
首先，应该培养学生对听力的兴趣，激发学生的学习动机。
所以，在听力课堂教学中，应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，调动学生的各个器官参与到学习中来。避免只听不读，学生昏昏欲睡的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课间，可以给学生播放一些大家熟悉的英语歌曲或者英文影片，提高学生的学习兴趣，让学生在享受中获得提高，事半功倍。
其次，听听力时，要保持良好的心理状态。
心理学研究认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能听懂的内容也大打折扣。有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，从而影响对听力材料的理解，也有学生受外部环境影响，使精力不能够集中。我们应教授学生平静心情的办法，如做长呼吸，闭目养神，全身心放松等。提醒学生要在听前调整好自己的心态，沉着、冷静、自信、保持自己头脑清醒，心静神定。
二、模仿练习，突破语音障碍
掌握听力的基本技能，首先应突破语音知识关。英语的语音知识主要包括不完全爆破、意群、连读等方面。教师要帮助学生发音，辨别相似因素，进行近音、连续、同化、完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的适应性练习。
另外，选用英美人士对话录音材料，有助于辩音。突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟着老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。
三、反复记忆，突破词汇障碍
英国著名语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们无法表达任何东西。”这充分说明词汇的重要性，词汇是语言的建筑材料，它直接影响到对句子或段落的理解。听力训练中，如果没掌握一定量的词汇，就很难理解它的含义了。因此，要求学生每天午睡和晚睡前都记忆十分钟单词。每次记二十个。第二次记忆时，从上一组的第十一个单词记，这样滚雪球式地记忆，效果更好。
四、了解文化差异，突破背景障碍
由于不同的历史背景、地域差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族在思维方式上有所不同。因此，了解英美国家的背景及文化知识，排除“负迁移”的干扰，会提高学生的听力能力。教师在平日授课时，应时刻注意给学生比较中西文化和习俗的不同。丰富沉淀学生的背景知识。
总之，听力教学是一场长期而艰巨的持久战。只要能随时发现学生的短板，及时给以指导和反复的训练，提高他们的自信，让他们掌握科学合理的听力技巧，相信学生的听力水平定会提高。
论文作者:彭绍芬
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/21
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