关键词：微课；小学数学；应用题教学；应用策略；
前言
处于小学阶段的学生，心智都还比较幼稚，对外界事物 也没有过多的了解和认知，语文知识也是刚开始学习，然而在应用题中出现了大量的文字叙述，而且很多题目都是以实际的生活事物为背景，这增加了学生理解的难度，从而也导致应用题教学成为小学数学教师课程讲解的难点。我国制定和推行的新课程标准倡导教师对微课进行运用，以此来激发学生对课程知识的学习兴趣，并加深学生对于知识的理解。在小学数学课程讲解过程中通过对微课进行运用可以帮助学生很好地理解应用题中的文字叙述，还能够充分开拓学生的思维，培养学生的自主学习能力。
一、传统数学应用题教学中存在的问题
1.数学应用题多为文字缺乏直观性
在应用题中题目都是采取 文字叙述的表达形式，学生在理解的时候不能够直接产生直观的理解，还需要学生通过 理解文字的意思来合理展开想象，所以需要他们具备一定的空间想象能力。这无疑增加了学生的理解难度，对于学生数学知识的学习是不利的。根据相关的理论研究可知，与单一的文字叙述相比，图片加文字的表达形式有助于学生理解，同时也会让他们形成更深的记忆，对于学生的数学知识学习是有利的。
2.数学教师和学生对应用题不重视
虽然应用题是数学教学中的重要部分，但是教学具有较大的难度，再加上很多数学教师简单地认为只要学生再成长一些或者更多的接触应用题就能够对这类问题很好地解决，所以在教学中并没有给予足够的重视，从而限制了学生思维能力的发展，导致学生数学成绩比较差，影响学生今后的数学学习。
3.家庭作业过多
传统的小学数学应用题教学都是以 学生的应用题练习为主的。在课堂教学结束之后，数学教师会为学生布置很多数学习题作为家庭作业，这也直接影响了学生对于数学知识学习的积极性。
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二、微课在小学数学应用题教学中的应用策略
1.将微课用于应用题中数学概念教学
微课视频都非常精炼简单，可以准确让学生掌握学习的重点，而且微课视频是采取文字、图片以及声音综合的形式来进行表达，有助于加深学生对于应用题的理解，并充分调动起学生对于应用题知识学习的主动性。所以小学数学教师可以借助现代信息技术来制作微课视频，将应用题中一些比较抽象的概念生动形象地表达出来，从而帮助学生更好地理解这些数学概念，提高学生的数学水平。以工程应用题为例，数学教师在对这部分内容教学的时候，学生对于工作量、工作时间以及工作效率这三个概念不能够很好地理解，而且也不能准确把握这三者之间的联系，这时数学教师就可以制作一个微课视频来对这三个概念进行分析和讲解，加深学生对这些概念的理解，然后教师还可以挑选一些比较典型的应用题来让他们对掌握的概念进行练习，有效培养学生对于数学知识的学习兴趣，提高他们的数学水平。
2.将微课用于课前导入以及教学扩展
应用题还可以用于应用题教学的课前导入。小学数学教师通过 科学合理的微课设计来勾起学生对所要教学内容的兴趣，并引出所要讲解的内容。以乘除法为例，小学数学教师在对这部分内容教学的时候，就可以利用微课来 完成课前导入，把青蛙的个数以及青蛙的腿数之间的关系设计为微课视频，以此来引出所要教学的内容。另外，数学教师在课堂教学的过程中也可以对微课进行利用，以乘除法应用题 为例，数学教师可以将与乘除法相关的数学知识进行微课视频设计，然后在课堂教学中播放，利用微课来对乘除法进行讲解，并对相关的知识进行扩展，开拓学生的思维，从而满足不同学生的学习需要，促进他们数学学习能力提高。
3.通过微课对数学所学知识进行测试
在应用题知识教学完成之后，数学教师 还可以借助微课视频来对学生所掌握的 数学知识情况进行当堂检测，这可以大大提高 学生对所学知识的实际运用能力，还可以让学生意识到自己所掌握 知识的不足，然后在复习的时候着重复习那些掌握不好的知识点，提高学生的数学学习效率。另外，数学教师还可以利用微课来为学生布置课后作业，这样就可以让学生主动在课下的时间完成课后练习，对于学生的数学知识学习起着积极地促进作用。
结束语
综上所述，随着我国信息技术的快速发展，微课已经在小学数学应用题教学中被广泛使用，不但充分激发了学生对数学知识的学习兴趣，还帮助学生更好的理解那些抽象的数学概念，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J]. ??学周刊. 2020(04)
[2]侯雪花.小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J]. ??学周刊. 2020(01)
[3]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J]. ??课程教育研究. 2019(52)
论文作者:马丹林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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