作为一个优秀班主任，必须学会与如下几类人员打交道 、事半功倍。
能使班级工作游刃有余 一、学会与学生打交道 我们要努力建立起良好的师生 学生是班级工作的主要对象， ，首先要尊重学生的人 关系和理性的教师权威。在与学生交往中 ，有着独立的人格和尊严，所以 格，要知道学生是一个独立的人 。尊重学生，不能随自己 在平时的工作中要充分重视学生的人格 ，不要由 的爱好来对待学生，我们要不断反省自己的行为和态度 。也只有这样才能在获 于自己的不公平态度而阻碍了学生的发展 ，建立起教师的威信和 得学生尊重的同时，真正得到学生的接受 能容纳与自己不同的看法、思想 尊严。其次要有一定的包容性， 以及价值观念，学生眼中的世界和成人眼中的世界是不一定相同 ，对于学生的不同 的，我们不能总拿一种成人的眼光来看待学生 、给予真诚地接纳。
看法和做法，我们应该能够给予一定的理解 ， 要允许学生犯错误，把学生看成是一个正在发展中的人来对待 ，当学生犯了错误的时 我们应该知道任何一个人都有可能犯错误 ，更不能一棍子打死， 候，我们不能凭自己的主观臆断处理问题 认识到一些问题，懂得以后再遇 要努力使学生通过自己的错误， 。
到这一类的问题时如何正确地去做 二、学会与家长打交道 。一是 家长也是我们做好班级管理工作的一个重要因素 要多 ，同时家长在学生心中的地位 与家长沟通，家长是学生的监护人 往往是不可动摇的，作为班主任应该及时了解学生在家中的情 、或是电话联系等 况，可以通过家访的形式、或是开办家长学校 ，要尽量地把学生的优 方式多和家长沟通。在向家长了解情况时 ，以便之后在做学生的 点和不足都了解清楚，尤其是学生的长处 ，也能及时地督促学 思想工作时能有的放矢；对学生的不足之处 ，让家 生改正，同时也要让学生在学校的表现及时向家长做介绍 。二是要做到对所有的家长一 长能了解自己的孩子在学校的表现 ，而 视同仁，现在独生子女多，家长对自己的孩子也是爱护有加 同班级中的几十个学生，他们的家长所处的社会地位和家庭情况 也不一样，如果学生知道是因为家长的关系而感到教师对某个学 ，就 生偏心的话，那么教师很快就会失去在学生中的地位和威信 三是不能因为学生的错误而任意 极不利于班级管理工作的开展。
，作为班主任向家长通 批评家长。学生有时在学校犯了一些错误 ，对家 报这是很正常的事，但有的教师却总是把火发到家长身上 ，这样做的结果往往是无 长批评一通，其实是很不负责任的做法 ，即使是表面上 益于事情的解决，而是很容易引起家长的的反感 。
不说，或是不敢说，但心里也会认为班主任工作水平有限 三、学会与科任教师打交道 。要处理 班级管理工作不能单打一，不能一个手指头弹钢琴 好与课任教师之间的关系，使每个课任教师都能成为自己班级管 ，把自己 理工作的助手。首先自己应该及时和其他教师进行沟通 ，让课任教师多了 班级的整体情况和个别问题多向课任教师介绍 ，平时要多向学生介绍这些 解自己的班级，其次在学生这一方面 ， 课任教师的优势和长处，要让自己的学生学会尊重自己的教师 ，也要做好师生双方的工 即使师生之间出现了什么个别的问题 ，学生不想见到 作，不能出现课任教师不想到自己班级中来上课 。
自己的教师的情况，尤其不能伤害课任教师和学生之间的感情 ，要经常多听一听其他课任教师 同时在平时的教学和管理工作中 ，在开家长会和班会 的意见和建议，多征求一下课任教师的看法 时，尽量让课任教师参加，让他们讲一讲自己对班级中的一些要 。在 求和希望，还可以让一些课任教师担任自己班级的副班主任 ，同时更应该是 课任教师和学生中间，班主任既是一个人管理者 。
一个强有力的沟通使者
三“动”结合，让书
法课堂“活”起来
江苏省泰兴市溪桥初级中学 吴建明
丰富 研 书法作 一门中 传统文化，博大精深、内涵 。 习书为 国 非 日之功 因 法需要长期的枯燥的重复 习、远 一 ， 而学生在书法练 我 学习时极易 生畏难和厌烦情绪。在平时的书法课堂教学中，产 尝 通过“动口”、“动脑”和“动手”来营造一种“活”的课试 堂气氛，实践下来， 得了 好的教学效果。取 较 、提高素养 一、动口——继承传统 绝大 数古今著名书法 不 书艺精湛而 品高沽，学生多 家 但 且人 提 质 学习书法的过程，同时 应该是学习做 、 高意志品 的过也 人 程。 引 学生在课前收集书法大 趣闻轶事 生平事迹，课堂我 导 家 或 如张 上 一 时间，让学生轮 上来 一 自己收集的故事， 芝抽 点 流 说 说 郑 桥体 民 池水尽墨，怀 以叶 ， 真 ， 板 察素 代纸 颜 卿忠直刚烈 向人 俱 情 大大调动了学生的主观能动性，通过 品书艺 佳的……这 ， 造 好心 。塑 美 灵 家 提 道德修 书法 学习， 高学生的 养 、获取技法 二、动脑——积极思考 练 别强 书法是用 的视觉艺术，在 习书法中特 调需要培眼审美 养 的感受力、观察力和 力。美 欣赏 初接 书法的学生，对书法所用的工具和 好奇，对触 材料非常 五 书法的一些要求有很 疑问， 有“ 指执笔法”和“指多 如为什么 却 白 ？
实掌 ” 上的 有的是 的，有的 是 的虚 之说？为什么字帖 字 黑 为什么 右 左 ……
，教师都 一定要从 往 写 对于学生们感兴趣的问题 应详 作 ， 他们对书法艺术的求知欲 。细 答 保护 望 如在 一课讲授 笔画时， 学生详 个笔画书写第 横 我向 细说清每 释清楚 的来 去 ， 起笔、行笔和收笔三大要 ，解 “起笔龙 脉 包括 素 这 础 晓 的 、行笔的中 、收笔的回 ”， 是书法的基 ，知 基逆锋 锋 锋 之后几节 本规律，其 笔画 往往 而解。 讲授基本笔画的它 也 迎刃 组讨 编 诀 课， 通 引 学生根据旧知，分 论，自 运笔口 ，学生我 常 导 互交流 盎然 积 ，相 。
个个兴趣 ， 极思考 ，打好基础 三、动手——掌握技法 之 书法艺术是一门实践的艺术，需要大脑指挥手将 表现出 来。实 动手能力的高低， 接 现学生的书法艺术表现能力，际 直 体 练 这不仅需要长期 的 复 习，更需要通过科学的方法进行艰苦 反 练 习，从而 事 的效果。达到 半功倍 比如，在讲授基本笔画时， 尝 引 学生运用自 口 边我 试 导 编 诀 眼 途径 牢 诵 朗 边书空的方法，通过口、手、 三种 ， 记笔画书写技 字 构 我 能，掌握笔画中 按轻重 的 化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲授 的结 时， 设计提 节奏 变 偏旁 旁 字怎 了一个 ，让学生运用学具 放，思考 部首和 边的游戏 摆 就 到 答 样搭配才美，学生通过动手，很快 得 了 案。
“三动学习法”不仅可以营造一种活 的书法教学氛围，使泼 书法教学 学生兴趣，更有 于促进学生智力和 智力 的贴近 利 非 因素 爱 这 开发， 高他们的意志品 ， 上书法 门艺术课程。提 质
如何培养学生的音乐学习兴趣
河北工程大学附属中学 徐涛
摘要：兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学 生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、 用嘴、用手去完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的 心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课 堂的教学效果势必事半功倍。下面就在初中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的做法和认识。
学习兴趣 趣味化 形象化 注意力 自信心关键词：
摘要： 趣 起 其 正如莎士 意 专心听 讲授 否 意 接受 识 嘴 完 布置 任 键 激 心 产 趣 因素 如果 造良 效果势 事半功倍 如何 趣 趣味 象 意 信心关键词：
一、唱歌教学 在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养学生自 然良好嗓音的重要途径，是唱好歌曲的前提。学生对气息控制、 发声位置难以捉摸，如果按照传统的教学方法，单调、枯燥、乏 味，学生会对其失去兴趣，达不到真正的教学效果。对此，笔者 采用了以下的方法，取得了较好的效果。
．气息、发声练习形象趣味化。学生好动、好奇是天性。根 11 11 据这一心理特点，我采用了让学生比赛吹蜡烛或纸片的游戏来进 行气息和发声练习。用一支点燃的蜡烛，让学生深吸一口气后， 均匀地吹，保持蜡烛火焰均衡且不灭。这样，学生就会有意识地 控制自己的气息。
．选唱一些流行歌曲。学生往往对教材上的歌曲不感兴趣， 22 22 而对流行歌曲很感兴趣。针对这种情况，我结合有意义的日子、 学生思想状况选唱一些流行歌曲。例如：父亲节前选唱《父 亲》；教师节前选唱《亮在梦里的红烛》；新生人校时选唱《妈 妈，您快留步》；学生因考试成绩不好而垂头丧气时，就选唱 《愚公移山》、《明天会更好》；针对同学之间闹别扭现象，选 唱了《朋友，别哭》、《永远是朋友》等歌曲。
．给学生提供展示的舞台。利用课前五分钟，以晚会的形 33 33 式，给学生提供音响、音乐，让学生自由表演节目。这样，学生 就有机会展示自己、发挥自己的特长，并且同学之间可以相互鼓 励、相互学习。
二、基础理论课教学 在基础乐理学习中，以节奏训练为例。如果只告诉学生二分 音符（×一）唱两拍，四分音符 唱一拍，对学生来说是枯燥、 (X)(X) (X)(X) 乏味的，时间久了，就失去了兴趣。因此，在教学中要使其形象 化、趣味化。
．将×，×，×时值形象化。用人物走、跑来代替单纯的 11 11 “ ”。四分音符相当于年轻人走路，一步一拍、不紧不慢；二 dada dada 分音符相当于老爷爷走路，一步两拍、较慢；八分音符相当于跑 步，一步半拍。同时，老师让学生自己表演动作，指导学生用 跑、走来代替“×”，以次来调动学生的兴趣。如：×××× × II II ××××××一 。跑跑跑跑走走跑跑跑跑走 。
l l 0 (ou)l l 0 (ou) l l 0 (ou)l l 0 (ou) ．运用语言进行训练。 ．朗读儿歌。例： 小老鼠 上灯台 2 A 0 I2 A 0 I 2 A 0 I2 A 0 I 偷油吃 下不来 喊妈妈 妈妈不来 叽里咕噜滚下 来 让学生通过边 I l l I I I 00I l l I I I 00 I l l I I I 00I l l I I I 00 读儿歌边拍手，一方面觉得好玩，另一方面又在玩的过程中，不 知不觉中进行了节奏训练。 ．节奏即兴接龙法。即让学生说出两 BB BB 个字、三个字、四个字的食物名称。边拍手边读出来。例：苹果 ××巧克力 冰糖葫芦 。
( ) (xxx) (xxxx)( ) (xxx) (xxxx) ( ) (xxx) (xxxx)( ) (xxx) (xxxx) 三、欣赏课教学 ．通过形成优势兴奋中心培养学生的注意力。英国教育家说 11 11 过：“一名教师，你首先的紧迫任务就是去创造一种吸引力。” 在音乐欣赏教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地 播放音乐，学生往往不能较长地集中注意力，真正投入到对歌 亚 说： 须 乎 趣 才可 益 启 开 系列 动 觉 脑 耳 趣 别 为非 趣 动 愉 气氛 他 始终 轻松愉 欢 泼 状态 趣谈谈 识 （乐）曲的理解中去。基于此，我在教学中充分地利用电化教学 和体态语言的优势。在欣赏《黄河大合唱》时，我先放映日本侵 略者发动的侵华战争部分滔天罪行的投影，并适时用低沉的语 调、悲痛的情绪及相应的手势讲解了作品的创作背景和内容。同 学们看到了大好河山被敌寇践踏，听到了神州大地哀歌四起，个 个义愤填膺，产生了要欣赏《黄河大合唱》的强烈欲望，便形成 优势兴奋中心。矗茎样，学生在无意注意和有意注意中很好地了 解了乐曲的内涵。
．积极参与，树立自信心。在欣赏课教学中，我发现有不少 22 22 学生胆小、害羞，自信心不足，上欣赏课只是一味被动地接受和 理解普『乐作品。例如：在欣赏《瑶族舞曲》时，我不囿于教师 讲，学生听，而是下意识地让学生参与。借鉴奥尔夫的体态律动 学，通过身体节奏让学生感知神奇而美妙的音乐。先挑出其中一 段极具特色、表现热烈欢快的节奏型：×××××× ×××× × I II I I II I ××××× ××× ××××××××× ×××××× × 并让 I I l l I 0III I l l I 0II I I l l I 0III I l l I 0II 学生把节奏正确地敲击出来，然后教会学生几个比较简单而又具 瑶族特色的基本动作，最后要求全体学生随着美妙的乐曲，即兴 跳起欢乐的瑶族舞蹈，从而全面调动了学生的积极参与和学习主 动性。生机勃勃的课堂气氛，吸引了所有充满求知欲的学生，连 原本生性胆小、腼腆的学生也都跃跃欲试，一显身手，在音乐课 堂教学中，如何设计愉快的教学方法，是我们音乐教育工作面临 的重要研究课题，需要大家共同来研究和探讨。
作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有驾 驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐 教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给学生以乐的感觉， 美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促 使他们沿着良性发展的轨道健康成长。激发学生学习音乐兴趣的 方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很 好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺 术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。
论文作者:杨金生
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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