随着社会科学的进步，现代信息技术已成为优化课堂教学的有效手段。在数学课堂中如能恰当的融入现代信息技术教学，不但能为数学课程提供资源，还能激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习，更能使抽象的概念形象化，使反馈练习趣味化。下面谈一谈现代信息技术辅助数学课堂教学的实践与体会：一利用现代信息技术为教学课程提供资源应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发挥作用，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。这时我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16 份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。这样可以变静为动，加强对概念的理解，可以多方面，多角度地演示，强化算理教学，突破教学重难点，培养学生求异思维。
二运用信息技术，能激发学生学习兴趣，让学生主动参与学习《新课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将信息技术融入课堂教学，图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在教学《0 的认识及有关加减法》时我运用课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给同桌的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2 个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。
三运用信息技术，使抽象的概念形象化在学生掌握某种概念，缺乏相应的分析与综合能力，无法形成有关的表象和想像的过程，不能掌握有关的概念时，可利用现代信息技术作为教学的起点和突破点。例如，第一次学习乘法、除法、分数的初步认识，第一次建立面积、面积单位等概念时，都可以利用信息技术辅助教学。例如教学“角的认识”时，课件展示：红领巾、折扇、三角板，在学生找到它们的角后，利用动画光点的闪烁，闪动实物上的角的形状，然后把实物的图象去掉，只留下图形的轮廓，化具体为形象，得出角的概念；然后依次闪动顶点和两条边，使学生认识角各部分的名称；随后将两条边延长、缩短，让学生观察角的大小有没有改变；然后固定一条边，移动另一条边，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念。
教师无需更多的语言，只要借助白板，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
四运用信息技术，使反馈练习趣味化反馈练习在课堂教学中，也是学生进一步掌握新知识的重要一环节，运用课件设计一些我当小判官、找医生、计算等，可以提高学生的参与程度。在设计题中加入场景、声音、动画效果，可大大提高学生主动学习的积极性，构建有效的课堂教学。
由于信息技术与小学数课程的有机整合，将给课堂带来活跃的学习气氛，丰富的教学内容，采取多样的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。因此，将信息技术与小学数学教学整合，就可以逐步改变小学数学教学中学生主动性活动少的现状，也有利于取得更好的教学效果。
五通过信息技术节约教学时间，提高课堂效益课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。
论文作者:官国学
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第3期供稿
论文发表时间:2015/7/6
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