指导学生读书提高课堂实效，本文主要内容关键词为：实效论文,指导学生论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
读书方法是学习方法中最基本的方法之一。读书是理解知识，获取知识、强化记忆、培养能力的一种重要手段。读书是否得法，效果大不一样。科学的读书方法，有利于学生掌握学习主动权，使读书获得事半功倍的效果；有利于学生获得终生受用的自学能力，养成独立思考的习惯。因此，指导学生掌握科学读书方法便成了教书育人之需，提高课堂实效之急。
一、把握知识结构，掌握复述要领
思想政治教材，不同学年有不同的内容。教师要根据教材的内容，指导学生读书。
在读书中，教师要注意指导学生把握好知识结构，准确地掌握知识的点（要点、重点、难点、疑点）、线（主线）、面（知识之间的内在联系）。只有从知识的点、线、面入手，融教材于一体，才能收到较好的教学效果。例如学习初中思想政治教材一年级上册第五课时，教师要告诉学生，教材中黑体字是要记住的点；要注意抓住“纪律”这条主线；要把握知识的面，明白什么是纪律，为什么遵守纪律和怎样遵守纪律。这样做，可以较好地把握知识结构，同时也有利于培养学生的读书能力。
掌握复述要领，是把握知识结构，提高读书效果的重要方面。指导学生由点到面，分步复述教材，能够达到巩固新课的目的。当然，复述的内容不一定是全课书，可根据所授内容来定，或者复述某一基本观点的论证层次，或者复述某一框题的主要知识点，或者复述某一节、某一课的知识框架等等。例如让学生回答“我国古代的‘世界之最’有哪些？”启发学生动脑动手在书中找出答案，进行复述，就能达到预期的目的。指导复述好处有四方面：
其一、有利于调动学生的学习主动性，强化学生对所学教材的理解和记忆，达到巩固新课的目的；
其二、有利于培养学生的口头表达能力，坚持引导学生复述教材，能逐步使学生做到敢讲、善讲；
其三、有利于培养学生的逻辑思维能力，教材的逻辑性很强，因此，复述教材的过程，也就是训练逻辑思维能力的过程；
其四、有利于培养学生整理知识、系统掌握知识、小结归纳的能力。
二、养成思考习惯，培养思维能力
读书离不开思考。在读书中，教师要抓住学生好奇、求知欲强这一心理特点，提出一些感兴趣的又同本教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生的思维能力。引导学生思考的主要方法有：
(1)递进法。即“是什么，为什么，怎么样”。提出的问题一个紧扣一个，步步深入。如给学生思考题：社会发展简史是讲什么的？我们为什么要学习这门课？怎样才能学好它？
这种方法可以引导学生逐步深入理解知识，有助于培养学生严密的逻辑思维能力。
(2)逆推法。即对某一知识进行逆向思考，反过来提出若干问题。如“我国实行人民代表大会制”这一知识点，可以据此反过来提出如下问题：A、我国只能实行人民代表大会制吗？B、我国为什么要实行人民代表大会制？C、人民代表大会制有何优点？等等。
这种方法可以使学生克服理解问题的呆板性，培养学生从不同角度，灵活掌握运用知识的能力。
(3)发散法。即抓住一个中心内容四周发散性思考，可提出一连串的问题。比如抓住党在社会主义初级阶段的基本路线这一内容，提出如下问题：A、什么是党的社会主义初级阶段的基本路线？B、它的核心内容是什么？C、它提出的奋斗目标是什么？D、实现这条路线的基本方法是什么？等等。
这种方法可以培养思维的灵活性、广阔性，提高多侧面、多角度解答问题的能力。
(4)比较法。教材上有很多相近、相似、相反的内容，把它们放在一起加以对照、比较，有利于分清它们的异同，更好地把握知识。比较法既反映了教材特点的内在要求，又适应了学生思维特点的需要。如奴隶制生产关系和封建制生产关系的相同点和不同点是什么？社会主义精神文明和资本主义精神文明的区别是什么？人民和公民的关系是什么？等等。
这种方法可以引起学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养有独立见解的能力。
三、提高笔记能力，做好读书笔记
读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，使所学的知识系统化和条理化。做好读书笔记，不仅是提高读书效果的重要手段，也是锻炼思考能力的重要途径。做读书笔记的方法主要有三种：
(1)批注法。分为做记号和写批语两种，这是做读书笔记最简易、最方便、最常见的方法。要求学生在书中找出重点、难点、精彩语句、关键词语、有疑问之处。用一些符号和标记在字里行间和书页的空白处做出批注。例如学“生产关系”概念时，指导学生用“～～～”符号注明，关键词语用“…”符号表示，有关种属关系的用“△”符号标示，每个概念用“”括起来，如下例：
批语：这个关系与平时师生、父子、朋友之间的关系不一样。
值得指出的是，使用做记号、写批语的方法要注意始终一致。否则，会造成日后翻阅时理解混乱。
这种方法便于在阅读时引起注意，表明自己的态度和精辟独到的见解，有助于对原文深入钻研。课后经常翻阅，可以温故知新。
(2)系统化法。要求学生记读书笔记要纲目清楚，体系完整；抓住要点、重点；摘录要明确，提要要简炼；既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。笔记过程，应是读书的忠实记录和消化教材的过程。例如学习法律概念时，指导学生通过记笔记加深对法律概念的理解：
这种方法可以帮助记忆，便于查考应用，并可作系统研究的资料积累。
(3)提纲法。引导学生把书的内容加以分析，根据其内在联系，写出它的要点，从而帮助学生全面掌握各章节的中心思想和主要内容。
例如：初二社会发展简史中封建社会一课，教师可以指导学生，从经济上、政治上和思想上找出封建社会的标志，并编出记忆小标题，如经济上：
A、封建制生产关系的特点。
B、封建的土地所有制。
C、地主阶级剥削农民阶级的方式。
然后，找出这部分的联系点，B点是A点的基础，C点是B点决定的，使整个记忆提纲成为一个互相联系的联想链。
这种方法可以训练学生分析、概括、综合的能力。
上述三种读书方法，要根据教学需要和学生实际情况，既可以单独使用，也可以交叉使用，这样做，提高了课堂实效，以使学生达到理解、巩固、灵活运用知识的目的。