黄婵 广西横县平朗乡参加中心 530300
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-016-01
当今在经济迅速发展和城镇化进程加快的过程中，农民工群体为谋求更好的生存条件离开家乡外出务工，不少父母将孩子留在家中，由孩子祖辈或亲朋监护，由此产生了一个特殊的群体――留守儿童。由于这些孩子过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都受到了不同程度的影响，大多养成了懒惰、任性的习惯。尤其在英语学习方面，更显得不尽人意。作为一名英语教师，笔者根据多年的教学经验，谈谈在引导留守儿童学习英语方面的点滴体会。
一、创设氛围培养浓厚的英语学习兴趣
英语作为一门语言学科，要培养学生的学习兴趣，首先要给他们创造学习英语的氛围。作为留守儿童，由于缺乏父母的关爱，对于英语学习总是显得那样漠不关心，没有学习的积极性。为此，在上课前，我总是组织学生唱英文歌曲或观看英文动画片，或做小游戏，花费四五分钟，来创造氛围，激发学习兴趣，让这些儿童积极参加到活动中来，通过实践，使他们在快乐中自然而然地进入课堂，并且在活动中体验成功和喜悦。这种体验对留守儿童来说极为难能可贵，因为轻松、快乐的氛围是他们在家庭中很少有的。
二、耐心指导培养良好的英语书写习惯
由于留守儿童多数缺乏父母的耐心教育，因而在英语学习上缺乏一定的耐心，作业的书写上，总表现出书写不规范、潦草、模糊、应付等现象。针对这一现状，在对留守儿童的英语教学中，我从字母的书写抓起，基本做到了手把手的操练。通过长时间的规范训练，他们静下心来学习，同时也体验到老师的关爱，增加了英语学习的信心。我们班有一位叫马飞的留守儿童，刚上七年级时，他的英语书写特别潦草，单词不按四线三格写，字母f、i、j和u、v、w在他笔下写出来，别人根本区分不来。看他的英语作业，使人觉得极不舒服。但是经过我的耐心教导和长时间规范训练，不到一学期，马飞的英语作业就像模像样了，英语学习的积极性也高涨起来了。
三、大声朗读克服英语学习中的胆怯心理
这些留守儿童，要么特别胆小，要么特别胆大，但在英语学习中表现出来统统是特别胆怯。为此，我时常鼓励他们大声朗读，锻炼他们的胆量。读单词、读句子、读对话、读短文，尽量读熟。古语说得好：书读百遍，其义自见。学习英语也是如此。在朗读的过程中，我时刻提醒学生注意升降调、重读、爆破、语速、节奏、停顿等，使他们发音到位、不拖调，可以通过多种形式进行训练，如全班齐读、分角色读、磁带录音读、比赛读等，从而用心培养学生良好的朗读习惯。
四、多措并举培养留守儿童英语听力
英语学习中，“听”是大有学问的。留守儿童在听普通话方面尚有心不在焉、不分主次的缺陷，在听英语时，这点就显得更为突出。作为英语教师，我看到这一现象后，在英语课堂上总是有意识地去培养这些学生，让他们认真听、仔细听而且会听，认真听老师或者录音里面的示范发音，用心去听和揣摩他人说的英语内容。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心听、多模仿，培养了学生听英语的灵敏度。
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首先设置与学生关系密切的问题，激发学生听的积极性。如提问一位学生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“What does her mother do？”“Where does she work？”这些问题与学生生活关系密切，学生感兴趣，能集中注意力认真地听。
其次，让学生听每一课的录音磁带。为使学生弄懂录音里的人物都在说些什么，我会设置一些填空题或选择题让他们完成。在听的过程中强调抓住中心、记住要点，关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。通过多种练习形式，培养了他们捕捉信息的能力。
五、创造条件训练英语口语表达能力
留守儿童在“说”英语方面大多缺乏自信心，课堂上我尽可能地鼓励他们多读多说。首先，我鼓励他们不要害怕犯错，大胆地把自己的所思所想表达出来。其次，创设情境，寓教于乐，让他们置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性。学生在表演时，尽量不去打断，给学生创造一个轻松的氛围，让他们自由地、大胆地表达。形式尽量生动有趣，内容尽量贴近他们的生活，让他们通过学习能够感受到老师对他们的爱。例如，在教“问路”这个话题时，我把学生分成小组，让这些留守儿童也参与其中，进行真实表演。S1：Excuse me.Could you tell me how to go to school？S2：Sorry， I’m new here. S1： Thank you all the same.（转向S3）Excuse me.Could you tell me where’s the shoe shop？S3：It’s over there.S1：Thank you very much.S3：That’s all right.待三位同学表演完毕，可由衷地赞赏：You’re all excellent！并要求其他同学给予掌声。在这样的情形下，表演的学生普遍会感受到鼓舞，体验到说英语的成就感，久而久之就会对学习英语产生更大的兴趣。
大部分“留守儿童”脱离父母亲,在祖父祖母、外祖父祖母的溺爱中成长,孩子勇于表达想法,思维也相对活跃,班主任应适时发展他们的想象力、思考力,培养创新精神因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动,如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生的特长、优势,培养他们良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良诱惑,同时也觉得自己成为被关爱的对象,感受到集体的温暖,忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。
缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使“留守儿童”变成“问题学生”。但“留守儿童”并不一定都问题学生。不妨换个角度来看待“留守儿童”,发现他们的优点,他们中也有自立自强的,部分“留守儿童”也有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视“留守儿童”的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。
当然，培养初中留守儿童良好的英语学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与，而且这项工作任重而道远。作为英语教师，我们要从小事抓起，多角度、多层次培养学生战胜困难的勇气和创建新生活的毅力，养成良好的英语学习习惯，真正把英语学好、学通，这是我们每位人民教师责无旁贷的责任。
论文作者:黄婵
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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