摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中有着不可替代的重要地位。在物理实验教学中，注意不断激励学生通过科学探究的七个环节：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作来发展小组协作精神和创新意识。
关键词：逻辑思维 创造性思维 思维活动 技能
实验是物理课的魅力所在,在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验教学不仅可以提高学生学习物理的兴趣,同时也能够加深对物理知识的理解。在物理实验教学中，注意不断激励学生通过科学探究的七个环节：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作来发展小组协作精神和创新意识。那么落实好实验教学在物理教学中都有哪些重要意义呢? 下面我就针这一问题浅谈几点拙见。
一、实验教学是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合教学原则的重要实施方法
我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。
二、实验教学能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡
我在讲阿基米德定律时，先让学生自己讲讲阿基米德和王冠的故事，这个故事很多同学都很熟悉，然后每组学生发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮＝V排液·p液·g的实际意义。同学们用大头针的尖端向下压木块，会感到用力越大，木块浸没于水中的体积越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力也越大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个实验中，学生通过亲自实验、亲身体会，自己验证了阿基米德原理。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。因此，我认为，物理教学应注重实验教学、切实加强实验教学，激发兴趣，改进学风，增长知识，提高能力。
三、实验教学能培养学生的动手操作能力、小组协作能力和观察分析能力
1.实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能让学生掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。
实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。
在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师做示范，学生跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验、独立实验的能力。我觉得，尽可能将演示实验改为分组实验。
2.将验证性实验改为探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。
3.开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：(1)指导学生进行课外实验；(2)组织参观活动；(3)举行操作实验竞赛；(4)组织课外兴趣小组；(5)举办物理科技晚会等。
4.实验考查。考查的形式有：(1)书面实验考试；(2)实物实验操作的考查。
四、做好小实验，能大力挖掘学生的创造潜力
初中学生的一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。
如在九年级学完串、并联电路和滑动变阻器的作用以后，正好市面上热卖保护学生视力的灯，这恰是利用本章知识的契机，可以就这个灯的原理展开后，让学生回家利用手边现有仪器“自制调光灯”，增强毕业班学生的动手参与能力，同时也可给紧张枯燥的初三复习阶段带来活力和乐趣。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。在操作实验过程中，特别是一些探索性的小实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣。因此，在我们的教学活动中，应该充分发挥实验教学的魅力以激发学生学习物理的兴趣。
论文作者:赵红
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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