◆ 梁玉芹 王丽华 山东省安丘市官庄镇管公学校 262100
摘 要：习作教学的过程是学生的生命活动过程。习作是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分，生活与习作是一脉相连的。因此，应观察生活，积累习作素材；融入生活，点燃习作激情；实践生活，激发习作欲望。
关键词：习作教学 生活积累 提高兴趣
《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真实情感。”可见生活是学生习作的源头活水。那么，如何引生活之水，行习作之舟呢？
一、观察生活，积累习作素材
叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的源泉，让学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作便不再是“难为无米之炊”了。如在教学《观察小动物》这一篇习作时，我就提前布置学生习作作业：“你们星期天去观察一下小动物，下个星期一，我们同学之间将比一比哪一位小朋友的眼睛最亮，发现的东西与众不同，将被评为‘火眼金睛’，并将自己观察到的感兴趣的、新鲜的东西记在小本子上——习作材料库里。”通过一些简单的激励语言，学生情绪高涨，也乐意去留意自己身边的小动物。在星期一交流时，课堂上的小手如雨后春笋般地举起，学生们争先恐后、滔滔不绝地讲述着自己的发现，脸上还不断地洋溢着自己丰收的喜悦。他们所发现的东西丰富多彩，如有的同学发现小金鱼吃东西时的动作——竖起身子、摇动尾巴、撅起小嘴；有的同学发现蚯蚓喜欢的生活环境——既松软又潮湿的土地里；有的同学发了蜗牛背着不同颜色的壳——有红色的、绿色的、黑色的等等。就在这时，我提出了习作要求，令人高兴的是，学生们花了不到30分钟的时间，就在他们的习作本子上开出了一朵朵鲜艳的花儿，结出了丰硕的果实。如一位学生在《小花猫》的习作中写道：小花猫身上长着油光发亮的毛，洁白的毛里还夹着棕褐色的条纹，摸上去感觉软软的。头上竖着两只大耳朵，好像在倾听周围的动静，一对玻璃球似的眼睛显得很机警。鼻子和嘴恰好像两个尖对尖的三角形，嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角边还有几根挺威风的长胡子。这个胡子用处可大哩，是用来量老鼠洞的大小的。它的爪真有趣，四只爪就像蒜头一样，还有趾呢，爪上带着锋利的钩头的爪甲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆圆圆的屁股后那条黑尖的大尾巴，总是不安全地摇动着。不用说看它的长相，就是听到它那“喵喵”的叫声，也会使人产生怜爱之心的。所以说生活是作文之本，作文是生活之反映，教师应引导学生走进生活、体味生活，写出真情实感的文章来。
二、融入生活，点燃习作激情
生活是习作之源，学生生活越丰富，习作内容就越饱满。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见，小学生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。我们作为老师，只有细心地去引导学生主动参与生活，才会让学生有“下笔如有神，之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验。因此，我们老师就要努力拓展学生的生活时空，激活他们的情感，点燃他们的习作激情。我在课间发现学生非常喜欢打乒乓球，他们也打得很起劲。为了让学生在玩中习作文章，于是我就抓住这一契机，对学生们说：“今天这节体育活动课，我们班举行乒乓球比赛，谁想参加？”同学们可高兴了，纷纷表示要参加。我就选出几个乒乓高手参加比赛，让没有参加的学生当裁判，要求他们通过仔细观察，评出“最佳球员”，最后还让参赛选手说说自己与乒乓球的事，顺水推舟就让学生围绕乒乓球写了一篇习作。生活中的涓涓细流在学生的笔下汩汩流淌，学生交上来的文章语言鲜活，情感真挚，真正达到了“我手写我心”的境界。
三、实践生活，激发习作欲望
社会是个大熔炉，铸造了一个千姿百态的世界。虽然外面的世界很精彩，但是现在大部分学生的生活却显得非常单调，极大地阻碍了学生习作能力的发展和习作水平的提高。这就要求我们老师带领或者鼓励学生走出校门、走向社会，广泛地参与社会实践，让学生用心去领略生活的真谛，感悟生活的美好。冰心老人说:“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威……这情，这景，这活生生的画面，是生活的写照，也是写作的活水源泉。这时实践活动也成了一种写作需要、写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的热烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进了作文里，有写劳动辛苦的，有写生活的不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感着实让人感动，让人觉得孩子们突然长大了、懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。只有让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，不仅拓展了作文实践的空间，丰富了学生的生活，还变被动写作为自主参与，尽显习作生命之原色。
论文作者:◆ 梁玉芹 王丽华
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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