关键词：历史故事；初中历史；运用
1历史故事在初中历史课堂教学中的必要性
（1）调动学生学习的积极性。对于初中学生来说，他们正处于青春期，正在养成独立自主的能力，在教学课堂中，教师要建立一个有趣的课堂氛围，才能吸引学生的注意力。在初中历史教学中，适当地加入历史故事，就是在枯燥的理论知识中加入调味剂，将有效激发学生对于历史的好奇心，调动学生的积极性。对于教师来讲，在课堂当中，加入适当的历史故事，可以极大地调动学生学习的积极性，使教学起到事半功倍的效果。（2）培养学生的发散性思维。在初中历史课本中，大多数知识过于枯燥无聊，灵活性不高，学生在学习时如果仅仅学习课本中的知识，那学生所掌握的知识将只局限于课本，很难有课堂外的拓展以及延伸。而教师在课堂教学中通过讲述历史故事将有效地拓展学生们的知识面，引导学生联合自己所处的历史环境，去思考体会历史课堂当中的一些真实的故事，将有利于学生理解课本知识。教师在讲述故事时，将赋予历史以新的人文色彩，帮助学生了解和体会历史背后存在的意义和规律，丰富学生的精神感受，长期以往下去，这将锻炼学生的发散思维，促使学生去思考历史问题中隐含的真实故事。
2历史故事在初中历史教学中的灵活运用
2.1选择合适史料资料
引入历史故事教学方法时，首先需要教师选择合适的资料内容，并以故事形式引出来，丰富历史课堂内容，提升教学的趣味性。在运用故事史料时，强调落实人文教育，并选择合适的史料内容，达成顺利提升历史教学质量与效率的目的。如，甲午战争作为我国近代史的重要分割点，也是学生学习中的难点所在。当教师提出“半殖民地半封建”社会这一概念时，学生根本无法理解这一状态，也就谈不上理解“落后就要挨打”。针对这种情况，教师可以搜集一些与之相关的视频资料、文字资料，筛选出典型的故事进行讲述。比如当时我国存在的大量租界，很多租界中写着“华人与狗不得入内”的牌子，让学生可以切身体会到当时我国的处境。同时，还可以将一些现代阿富汗、叙利亚等国家的战争，讲述其中发生的故事，让学生明白没有强大国家护佑，个人的安全都无法得到保证，彻底激发学生学习兴趣。
2.2尊重历史史实，完善故事情节
历史故事可以有效丰富教学过程与内容，让历史发展更具形象化与具体化。但是在实际利用的过程中，明文教师也应当注重历史史实的呈现，不能因为教学效果而进行而对历史进行夸张的处理，这样只会片理解教育目标。同时，教师在利用历史故事的过程中，还应保障故事本身的完整性，这样才能够真正体现历史发展的进程，进而实现良好的教育效果。比如说，在教学《统一多民族国家的巩固和发展》的过程中，教师在利用历史史实的过程中应保证其真实性，不能过于夸大历史故事情节，这样会影响到学生的学习效果。比如说，在从清朝的统治时期，为了保证故事的真实性，教师可以借助一些真实的历史图片或有一定历史考究的视频来进行参照，尽量让学生认识到，历史是真实发展过的。如，在清朝台湾建制书中提到的内容比较少，大多数学生也无法真正理解这段历史知识。这时候，教师就可以导入一些较为真实的历史资料，如《康熙王朝》的应试内容。并以此作为故事的开头，教师再进行逐步完善。这可以让学生对清朝在台湾的简直过程有一个全面的认识。此外，教师还可以结合互联网，搜集一些书本中没有提到的历史资料，进行有效的丰富。
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2.3创设情境教学，激发兴趣
历史课堂教学是学生获取历史知识的主阵地，课堂基本教学对学生来讲，是他们不断接受历史知识熏陶的过程，也是他们历史知识从无到有不断积累的过程。教师运用课堂，围绕课题向学生讲述有关故事，由故事导入课题，加以引导。由于故事的导入，吸引学生的注意力，这样可以引起学生探究历史知识的兴趣，使他们产生浓厚的学习欲望，使单调、枯燥的历史课堂变得生动活泼、丰富多彩、有声有色，激发他们的学习兴趣。例如讲南朝士族与庶族地主关系转变中，教师可以引用刘禹锡《乌衣巷》中“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧日王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。”这两句诗把南朝后期庶族的势力提高，士族的势力削弱的这样一个历史现象呈现在学生面前。另外，历史记录片和多媒体这些视听资源的运用，它不仅是老师教学手段的拓展，同时也是学生获得更多历史知识的重要途经。使学生获得更多的感性认识，通过感受视觉冲击，加深对历史事件本身的理解，提高学习兴趣。
2.4穿插针对性故事，突破教学重难点
初中生在学习历史的过程中往往是以感性认识为主的，这导致学生们在面对偏于理论和概念这些难以理解的内容时，往往会表现出懒于理解或理解不了的情况，所以为了能够帮助学生突破这些教学的重难点，教师可以在教学中穿插一些针对性的小故事，从而借助故事将学生引入到历史知识的学习中，进而提高课堂教学实效性。故事本身就具备将抽象具体化的能力，所以将历史故事穿插其中，能够使学生在理解上变得容易许多，也就自然而然地化解了教学的重难点。以“鸦片战争”的教学过程为例，考虑到如果单纯地讲清朝的腐败、政治、经济、军事等方面的表现，不仅会使课堂枯燥且抽象，还会导致学生无法真正地理解，所以在教学中我适当穿插了一些小故事，从而将学生引入到了“鸦片战争”的事件之中。因此，在讲到清朝的封闭时，笔者为学生讲述了道光帝和林则徐在最初对世界一无所知的故事，让学生了解到了清朝的封闭，而这正是林则徐积极学习和介绍西方文化知识的一个开端。通过两则小故事，学生们不仅加深了清朝在鸦片战争前闭关锁国、愚昧无知的社会现状的认识，也对鸦片战争失败的原因和影响有了更深层次的认识，从而有效突破了教学重难点，提高了学习效率。
2.5通过历史故事，布置课后练习
初中历史知识具有一定的连贯性和逻辑性，教师在教学中要重视对学生的课后作业设置。因此，历史教师可以通过历史故事，为学生进行相关历史的巩固和复习，并能够选择具有意义深刻的历史故事，达到温故知新的目的，使学生能够进一步对历史知识产生强烈的求知和探索兴趣，让学生在课后能够认真钻研历史知识，提高学生的历史能力和学习效果，增强历史教学的时效性，确保初中历史教学的质量。例如在《洋务运动》教学中。历史教师要使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容，对洋务运动的评价等历史基础知识。因此，历史教师可以为学生布置“关天培英勇抗敌”的故事，让学生巩固鸦片战争；“太平军抗击洋枪队”的故事，复习第二次鸦片战争；以及“邓世昌壮烈殉国”的故事，让学生进一步了解甲午中日战争。在学生对所学知识进行一定的复习后，历史教师可以为学生布置李鸿章创办轮船招商局的相关历史问题，以及让学生发挥想象力，感受一下李鸿章的烦恼。从而强化了学生对所学历史的有效记忆，更能够通过每一个历史故事来激发学生的爱国主义情感，使学生树立良好的信念和正确的观念，提高学生的思想觉悟。
3结束语
总之，历史故事作为历史的载体，蕴含着许多优秀的精神力量，在历史教学中的作用是不容忽视的。历史故事的讲解既要生动、有趣，又要不脱离课本。教师提高历史故事在教学中的运用能力，能引导学生树立正确的三观，对学生今后人生道路的选择也有重要的影响。
参考文献
[1]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,518:234.
[2]郑晓燕.基于历史故事的初中历史教学探究[J].课程教育研究,2019,38:148-149.
论文作者:张可新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 历史故事论文; 故事论文; 鸦片战争论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;