关键字 小学 后进生 转化
一、引言
基础教育是提高民族素质的奠基工程，自改革开放以来，我国基础教育快速发展，成就卓著，党和国家始终把基础教育特别是义务教育作为发展教育的“优先选项”和“重中之重”。而小学教育作为我国义务教育的基石，为确保义务教育得到进一步的巩固和提高，社会和学校应该将目光聚焦到小学后进生的问题上。现阶段，小学后进生是所有班级、所有学校都存在的群体。教师往往投入了大量的时间、精力，却没有显著效果。因此，了解后进生，找到他们问题产生的原因，并提出可行的转化策略，可以给广大教学工作者提供一些参考，具有重要的实践意义。
二、小学后进生的概述
教育大词典中，对于“后进生”的概念是这样界定的：思想品德发展上，距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生1。后进生不存在遗传等生理因素造成的智力缺陷，而是由于后天因素的影响，在学习和品行上表现得相对滞后，如果老师能够及时关注，采取科学的方法，完全可以帮助他们转化为品学兼优的学生。
三、小学后进生成因
对于后进生的成因，有大量研究可供参考，比如教育家巴班斯基提出的同心圆理论、日本学者北尾彦伦的“三层次说”，都是综合后进生个人的情况以及所处的环境来研究。本文主要从学生个人、家庭环境和学校教育来分析原因。
（一）学生自身因素
首先，很多后进生没有良好的学习习惯，比如课前不预习，上课时难以集中注意力，课后不能及时解决疑难，最后问题积累的越来越多，最后难以解决。其次，他们缺乏坚实的学习基础，即使想取得好成绩也难以跟上老师的讲课速度，学习对他们来说是一件无比吃力的事，不得不放弃。再次，学习内驱动力不足。由于升学压力，小学生也面临着繁重的学习任务，很容易使小学生感到厌倦甚至厌烦，失去对学习的兴趣。最后，很多小学后进生也存在心理问题。由于学业长期受挫，很多后进生都存在自卑心理。由于自卑，会用怀疑的眼光看待周围的一切，猜疑同学和老师看不起自己，封闭自我。长此以往，恶性循环，心理问题越来越严重。
（二）家庭环境因素
一个人成功与否与他的家庭教育有着密切联系，但很多家长不知道怎样科学地教育自己的孩子：有些家长是“放任型”，对孩子不学习、不写作业、打游戏等行为视若无睹，放任自流；有些家长是“严厉型”，对孩子予以高期望，动辄打骂，最后巨大的压力使孩子难以承受，失去自信，成绩下滑。而且近年来离异家庭、留守家庭数量逐年攀升，父母的关系不佳、家庭氛围不温暖，这严重影响着学生的情绪，进而影响他们的学业成绩
（三）学校教育因素
应试教育对我国的教育观念有着重大影响，学校依靠学生成绩评价老师，老师也根据分数区别对待学生。犯同样的错，对分数高的学生，老师通常会更加宽容，对“后进生”则是漠视或歧视，甚至侮辱、打骂，这严重的伤害了学生的自尊心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师的“偏心”也表现在班级座位的安排上，后进生往往坐在班级后面或两侧的角落，被老师“边缘化”。这样的学校环境和差别对待，会让后进生产生逆反心理，更加厌恶学校、厌恶老师、厌恶学习，最后彻底放弃自己。
四、小学后进生的转化策略
（一）承认个体独特性
我们首先要认识到，每个学生都是独立的个体，是存在差异的，这是客观的事实，不论是家长还是教师，我们都无法改变。每个学生的认知、思维、能力等发展各不相同，存在差异是理所当然的。我国伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可见自古至今学生差异性是一直存在的。有些学生接受知识比较慢，但是暂时的落后并不影响他以后在这方面的学习，有很多后进生到了高年级反而成绩突飞猛进。所以，作为教师我们需要承认个体独特性，每个人都是不一样的。
（二）尊重后进生人格
由于各种因素的影响，教师总是更偏爱成绩优秀的学生，漠视甚至歧视后进生。这不仅是对后进生的不尊重，也是不符合一个老师“立德树人”的要求。叶圣陶说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，老师应该尊重每一个学生，平等的对待所有学生。在后进生询问简单问题时，应该有耐心，不要不耐烦甚至漠视他们；课堂回答不上问题时，不应该挖苦讽刺，可以引导他说出答案；在日常教学活动中，不要忽视这些后进生，要让他们参与进来。教师应该注意保护他们的自尊心，让他们感受到老师的尊重。
（三）发现后进生闪光点
后进生长期的自卑心理，严重影响着他们对自己的认知，阻碍着学习的进步和其他能力的发展。教师需要帮助他们树立自信心，首先就要挖掘后进生身上的闪光点。每个学生都有他的优点，教师要以欣赏的眼光来看待他们，比如认真完成作业、课堂上主动回答问题、字迹非常端正等等，都要及时的赞扬。教师要一点点让后进生获得自信，进而帮助他们在学习上有更大的积极性，形成良性的循环。
（四）及时采取奖惩措施
想要改变后进生的以往的行为，引导他们形成良好的学习习惯和行为习惯，需要教师及时采取奖励或惩罚措施进行强化。小学阶段主要应该以奖励为主，赏识教育对于小学生有很大的激励作用，特别是来自老师的赞赏，是对小学生的极大肯定。当后进生有了微小的进步，教师也要及时的表扬，“你真棒”“回答的真好”这些简单的话将起着巨大的作用。当有些后进生违纪现象很严重时，必要的惩罚也是需要的，这时应该联系父母、上报学校，采取一些的惩戒措施，帮助他们改掉坏习惯。
（五）重视心理辅导
很多小学后进生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、逆反心理、自责倾向等等，如果不及时开导教育，严重影响他们适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。教师在日常的教育活动和课堂教学中注意对学生心理健康的教育；学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生掌握一般心理健康知识，培养良好心理素质；密切与家长沟通交流，了解学生近况，共同帮助后进生解决心理问题，引导他们放松心情、增强自信、愉快学习。
总之，想要提高我国教育质量，转化后进生是必然要解决的问题，教师在转化后进生的过程中要多一些耐心和爱心，从学生个人和他所处的环境入手，分析产生的原因，给后进生充足的尊重和鼓励。在引导后进生提高学习成绩、养成良好习惯的同时，也不要后进生忽视心理健康教育。转化后进生不能一蹴而就，需要教师持之以恒的为之努力，不放弃后进生，真正做到“四有”教师的要求。
[1] 教育大词典编幕委员会.教育大词典（1）[Z].上海：上海教育出版社，1990：298.
论文作者:赵亚茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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