俞清清
(浙江省杭州三里亭学前教育集团 310000)
摘要：在中国内敛、含蓄的民族文化的影响下，对于“性”这个词，很多人是难以启齿的。在对于孩子的教育过程中，也很少有人会正面回答“我是从哪里来的”。但是，性别意识也是一个人所必须具有的对自身性别的生理、心理的认识。只有对自己的性别有一个正确的认识和定位，才能做出恰当的性别行为。本研究以小班幼儿为研究对象，通过记录并收集教学与日常生活中的案例，以及对性别意识影响因素的分析，试图对小班幼儿性别意识的发展做出指导。
关键词：性别意识 性别教育 小班幼儿
一、问题提出
随着社会的进步和时代的发展，人们越来越重视教育质量，也越来越重视孩子社会性的发展。但是，性别意识作为幼儿社会性发展的重要方面，却没有引起足够的重视。对于孩子所抛出的“我从哪里来”，父母经常用超市买来的，石头缝里蹦出来的搪塞。在生理课上，老师们也经常以“这个内容大家自己看一下书”结尾。所以说，中国的孩子是从小就没有性教育的。而现代社会“异装癖”“变性人”越来越多，这也要求我们要重视幼儿性别意识的发展。
心理学上讲性别意识是自我意识的重要内容之一。小班时期是幼儿性别角色发展的第一个关键期，在性别意识上已经能够准确的掌握并承认自己或他人的性别属性，具有初步的性别角色意识。因此，把握时机，帮助孩子明确自己的性别，培养性别角色就显得尤为重要。
二、研究的意义
小班时期是幼儿性别角色发展的第一个关键期。在这个阶段，幼儿已经明确自己的性别，知道“我是男孩子，爸爸也是男孩子”。在这个时期，老师和家长要帮助孩子明确自己的性别，培养性别角色。有助于帮助孩子明确自己的性别，为促进幼儿健康的人格奠定基础。
同时，正确的性别角色是形成学前儿童形成健康人格的重要因素。性别意识是性别角色形成的保障。在对学前儿童的性别教育过程中，性别意识和性别角色的发展有利于促进幼儿健康人格的形成。儿童对性别角色的正确认知对其日后的人格倾向、心理健康以及人际关系、社会适应能力发展有较为直接、持久的影响。
三、小班幼儿在集体生活中的现状分析
（一）游戏活动中
1. 角色游戏——我是妈妈
镜头二：熙熙是一个很爱美的女孩，特别喜欢粉红色，她最喜欢的区域就是娃娃家了。“你们这里谁是妈妈呀？”“我是妈妈”。只见熙熙一手抱着娃娃，一手拿着奶瓶正在有模有样的给娃娃喂奶。一会儿，“妈妈要去买菜了，哥哥你要照顾好娃娃哦”。熙熙把娃娃交给“哥哥”，推着购物车出门了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏和生活的独特价值。对于小班幼儿来说，娃娃家这一角色区是他们很好地认识性别的场所。案例中熙熙在对自己的性别有了一个明确的认识以后，开始建构自己的性别角色。熙熙在与妈妈的相处过程中，让她认识到女孩子的一些行为习惯和社会职责。
2. 户外游戏——老师我累了
镜头三：早上8:50——10:00是户外活动的时间，孩子们可以自由选择喜欢的材料进行游戏活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多孩子都能够积极的投入活动中，乐此不疲。玩了一会儿，几个男孩子开始躲到一边休息了。
究其原因，大概有以下几点。首先，现在的孩子大多是独生子女，男孩子更是“掌上明珠”，比较宝贝。其次，老人带孩子的较多。由于老人体力有限，更多的是把孩子圈养在家里，看看电视，搭搭积木。长此以往，男孩子们看起来就比较羸弱，失去了该有的“血性”。
（二）生活活动中
1. 什么时候把裤子拉下来？
镜头四：默默在刚进入幼儿园的前两个月中，经常会出现直接在教室把裤子拉下来，光着屁股跑向洗手间的情况。后来，在老师的不断提醒下，每当要小便了，默默就会嘴里嘟囔着“不可以拉裤子。”
在教室直接拉裤子，是因为默默还没有意识到人是有性别之分的，并不是每个人的构造都是一样的。而直接当众拉裤子是一件非常不文明的事情。
2. 我该在什么地方小便？
镜头五：盥洗活动中，老师发现艳艳正站在男孩子的小便器之前正打算拉裤子。老师赶紧走上去制止了她“艳艳，你为什么站在这里呀？”“我想小便”“这里是男孩子小便的地方”“可是我想在这里小便”……
孩子到了一定阶段，都会对异性产生好奇心。比如男孩子会站在女孩子的便池前，看着女孩子小便，女孩子也会有想在男孩子小便的地方尝试一下。在这种情况下，作为老师我们就要告诉孩子男孩子和女孩子的区别。帮助孩子了解男孩子和女孩子生理构造的不同，导致他们所用的东西也会不同。
五、我们可以这样做
（一）生活环节“小暗示”
在生活活动环节，也充满着对孩子进行性别教育的契机。在很多人排队洗手的时候，教师可以引导男孩子让让女孩子，将“女士优先”的原则传递给孩子，培养男孩子们养成大方、谦让的绅士风格。在就寝换睡衣时，要提醒幼儿到厕所去换，如有条件可以把男孩女孩分两侧睡，中间拉上帷幔。面对孩子们对异性的好奇心，特别是如厕时的好奇心。生活环节是比较零碎的，但是却蕴含着很多的教育契机。巧妙的利用生活环节的教育契机，常常会有意想不到的效果。
（二）集体活动“大解说”
集体活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，教师可以巧妙地利用集体活动这个大舞台进行性别教育。首先，可以根据本班幼儿的年龄特点，设计适合幼儿的科学教育活动，向幼儿讲述男孩女孩的特征。其次，可以利用绘本故事向孩子讲述“我们是从哪里来的”。比如《小威向前冲》、《我从哪里来》等。通过规范的集体活动，帮助孩子形成系统的性别知识，利用集体活动的小环节检验幼儿的性别辨认程度，让幼儿性别意识的发展更加的系统化。
（三）游戏材料“慎选择”
“娃娃家”、“扮靓屋”等角色表演区是帮助孩子明确性别、培养角色意识的重要场所。教师区域材料的投入，对幼儿游戏活动的内容具有一定的暗示作用，因此我们要特别注意游戏中游戏材料的投放。比如“服务员”的标志不是做成戴在头上的鲜艳的花头巾，而是做成比较中性的挂在胸前的标志牌；在表演区材料的投放上，不要只放女孩子喜欢的小饰品，也可以投放一点男孩子喜欢的小领结、手表、墨镜等。这样就不会给幼儿的性别意识带来潜意识的影响和强化。
参考文献:
[1]ErieW.UndseyJaequelynMize,contextualDiffereneesinparent--Childplay:Implieationsforehi一dren.s
[2]胡晓萍,岳训涛:幼儿园角色游戏中的性别认同与双性化教育.教育导刊,2012.08
论文作者:俞清清
论文发表刊物:《论证与研究》2020年1期
论文发表时间:2020/5/6