让我们看到未来的样子
文︳周 琼
一
习近平总书记指出：“一个党员干部、一个基层领导，首先要解决的就是思想上的问题。自己思想的问题、团队思想的问题；思想建设的认知问题、思想阵地的坚守问题。思想问题，什么时候都是最重要的问题。当好‘一把手’首先要成为思想家……”大道至简。听来，何其质朴；思之，却又甚是深刻。
回到我们的本职工作，当一个校长，不仅仅是画大字、喊口号，也不仅仅是能做事、做得事，最重要的，还是“思想”二字。我们很多一线校长，总认为思想建设的东西很虚；看看就好，听听就好。殊不知，思想建设没搞好，工作就会矛盾重重，效率也就十分低下。人是有思想的动物，而教育，做的正是思想的工作。若教师自己都没有思想、缺乏思想，或者说思想不正确，那怎么能培养出人才呢？习近平总书记强调要做“四有”教师，其实就是强调教育改革中思想建设的重要性。
一校之中，校长的角色最为关键，而校长的思想建设又是一所学校的关键。一个校长若没有科学的办学思想，或理想信念不坚定，工作起来就没有主心骨，面对问题就没有方向感，做事就会随波逐流；整个学校就会人心不稳、组织涣散。所以，加强校长的思想建设，提升校长的思想力，对于提升办学水平，尤为重要。
教学从形态角度看，来自于人们的实践活动——交往。所谓教育，即交往的双方通过传递经验，影响人身心发展，形成教育。教学是教育的核心，传道授业离不开交往。教学中交往的主体离不开师生，缺失其中的一方将导致教学目的的落空，但双方在教学中的地位并不平等。后现代主义课程论者多尔认为:“教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者。”教师因在学科领域的知识积累，成为课程教学的主导者，学生则是主动学习的参与者，教学即特殊的交往。
二
思想从何而来？我想，既来自实践，也来自阅读。苏霍姆林斯基说：“应当做教育思想的引领者。”苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》《和青年校长的谈话》以及《帕夫雷什中学》，我不记得自己读了多少遍，做了多少读书笔记，写了多少心得。我还尝试着把苏霍姆林斯基的思想应用于我的办学实践，可以说，城南完小深深地烙上了苏霍姆林斯基的印记。离开城南完小五个月，现在回看走过的这一路，若用一句话来总结，或许如此说更贴切：阅读，让我得到了成长；苏霍姆林斯基，让“城南”得到了提升。
三
每周星期五上午的行政会，是班子固定不变的交流时间，但大家的重心、我的重心，基本围绕上周工作的总结、下周工作的布置。《城南纪实》也多是聚焦老师与孩子、工作实际与现状。久而久之，模式的一以贯之使得大家从信任我、崇拜我，逐渐演变为依赖我、附和我。这份依赖与附和，最突出的表现就是什么事都听从我的指挥，只做好校长布置的相关任务。最终导致校长个人色彩重，行政团队却缺乏动力与思考。
一个好的“班长”，要能引领团队成员各显其能、各尽其才。我是一个“业务型”校长，但一个校长不仅仅是教育教学的“行家里手”，还是一个大家长。人无完人，工作经验的单一，注定了我的校长版图还有诸多空白。比如后勤，我完全不懂，而这项工作事关全局，怎么办? 只有在用人上下功夫。在我看来，做后勤工作的人，需具备三个基本要素，一是品质好，二是吃得苦，三是业务强。为选好这个人，我广泛听取意见，并深入了解，做到客观公正。城南完小作为一所新校，两年时间就被评选为益阳市2017 年度食品药品安全诚信单位，关键还是后勤用好了人。
古斯塔夫·勒庞说：“一个国家为其年轻人所提供的教育，可以让我们看到这个国家未来的样子。”从某种意义上来说，校长，也让我们看到了这个国家未来的样子。
合约规划的数量与合约范围的界定密不可分，范围模糊，后续就会对招投标、定标签约甚至是项目实施带来诸多不良影响。划分既不能数量太多，造成管理难度太大，又不能整成一个大包，使其相关风险因素增多，编制时间过长，影响后续实施。
（作者单位：安化县教育体育局）
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