小学英语是学生学习英语的起步阶段，刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。我们可以通过创设情景的方式，营造出相应的语用环境，拉近英语语言与现实生活的距离，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。让学生体会到英语学习与实际生活没有距离，从而消除心理障碍，积极投入到英语学习。
在英语教学中，教师应千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，对连续的教学内容尽量避免采用同一情境创设手段。
根据教学实践，我总结了以下几点：
一、利用实物、模型、多媒体等创设直观情境
如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello！”“Good morning.How are you？”的场景，来帮助学生理解。
在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello！”，“Good morning.How are you？”他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。
二、利用游戏、角色扮演等创设生活情境
如在教授“What time is it？”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What time is it? 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。
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在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授What would you like for lunch？我们准备了多种多样的食品和水果，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。
三、通过语言、表情和动作等创设心理情境
教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
四、通过呈现多种展示方式来创设情景
1.借助每单元的Let’s sing歌曲教学法。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。
例如在学习 An apple a day keeps doctor away这首歌曲时，同学们都非常自然地跟着唱，非常协调地做着动作。借助歌曲，非常顺利的完成了单词和谚语的学习。
2.充分利用Let’s chant 韵句教学法。
英语教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。利用小学生喜欢唱歌的特点,采用朗朗上口的韵句教学,让学生记忆犹新。
例如Let’s chant韵句Row a boat,bounce a ball.Put on a cap,read a map.学生学起来，朗朗上口，轻松自然。
3.实物呈现法。
呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。
例如：讲 bag,watch,pen,pencil,pencil-box,pear, banana等，则呈现书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指着实物让学生读出相应的英语单词来。并且把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
4.利用story time对话表演法。
英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。特别是人教版每个单元后面的story time，我们就充分地利用Zoom and Zip 之间的故事，来重现表演简短的故事，在表演中学生学会了语言的具体运用。
综上所述，英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的。学生在丰富多彩的语言环境中，自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言。如果老师能在课堂上合理运用情境教学，就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习，达到思想交流，起到事半功倍的效果。
论文作者:张建
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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