提高思想站位 回归教育初心
操太圣
我国自古以来强调“德”的重要性，所谓“穷不失义，达不离道”“德胜于才，谓之君子”，因此非常重视年轻一代思想品德的养成，“蒙养之始，以德育为先”“服民以道德，渐民以教化”。在德育过程中，我们比较重视制定相对明确的道德行为条目，让学生记诵并遵守，达到德育的目的，这是一种德行取向的德育模式。我国中小学实施的“学生守则”和“日常行为规范”即为此类，其在德育工作中发挥着非常重要的作用。
在这种德育模式里，学校所教的多半是如何遵守这些德目，有的班主任可能会将其视为学生德育的底线，甚至对其进行教条化处理。持“底线观”的班主任主张道德的行为化，认为“底线”是学生行为或生活方式的基本规范，强调德育实践中学生具体行为与规范之间的适配状况，这显然窄化了德育的丰富内涵。对德育条目进行“教条化”处理的班主任往往将这些条目知识化，要求学生熟记以应付各种检查，至于其在学生心灵和意识中如何体现则置若罔闻，这自然极易造成学生的知行不合一。凡此种种，造成了德育效果不彰。
因此，为了落实立德树人的根本任务，班主任需要提高思想站位，回归教育初心，处理好以下两个方面的工作：
一是让德育回归学生的生活世界。道德虽有时能够通过一些具体的行为规范去体现和实现，但它首先是学生在生活实践中具体实现的，是学生对其生活方式、生命实践的理解和选择，是学生生活的目的系统。诚如鲁洁先生所言：“道德的学习应该是生活的、实践的，而不能简单归结为知识的、思想的。”因此，有必要将那些崇高空洞的道德标准让位给贴近学生生活实践的简洁易懂的观念，诸如“尊重”“信任”“孝心”等，保证学生成为言行一致且符合社会主流价值观念的下一代。
他在白茫茫的水里畏缩着，好像这片广大的世界正在用压倒一切的力量挤压着他，正在残忍地摆出得意的威风来摧毁他。他像发疟子似地抖了起来，连手里的枪都哗喇一声落到水里。这一声总算把他惊醒了。他和恐惧斗争着，尽力鼓起精神，在水里摸索，找到了枪。他把包袱向左肩挪动了一下，以便减轻扭伤的脚腕子的负担。接着，他就慢慢地，小心谨慎地，疼得闪闪缩缩地向河岸走去。
二是让批判和反思成为德育的重要手段。班主任常常会困惑：“生活在单纯而美好的学校里，学生如何才能适应过于复杂的社会生活呢？”的确，德育的成效往往因为被社会环境稀释而无法产生效果。班主任要积极面对社会中的“恶”，敢于带领学生讨论和反思社会种种负面现象，通过正反双方的理性论辩，培养学生强大的辩证思维能力，坚定其正确的人生方向。
影响有机溶剂浸出法提取蚕蛹油的主要因素有∶溶剂、溶剂用量、浸提时间、浸提温度和振荡速度等。欧阳涟等确定了适合蛹油提取的最佳条件，即用正己烷作萃取剂、浸出温度为30℃、固液比为1∶4、浸出时间为7h。杨梅琳等人通过单因素试验发现正己烷为最佳浸提溶剂，之后采用正交试验法优化提取工艺，得到最适合工艺条件为∶溶剂用量4 mL/g、浸出时间30 min、浸出温度38℃、振荡速度80 r/min。
（作者系南京大学教育研究院副院长，教授）
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