帅瑜 江西省南昌市洪都小学 330001
【摘要】在现阶段小学语文的教学过程中，学生对文章的结构认识不够清晰、层次不明以及叙述混乱等现象，而产生这种现象的主要原因就是学生缺乏有效的思维逻辑能力。所以，为了能够使学生更加清晰的掌握语文知识，教师应该在课堂教学中合理的运用思维导图，使学生能够增加有层次的学习，理清文章的脉络，从而更好的提高学生的习作能力。故此，本文主要对思维导图在小学语文习作教学中的应用进行分析，希望能够进一步促进学生语文习作能力的提升。
【关键词】思维导图；小学；语文；习作；教学
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-051-01
前言：随着素质教育的不断深入，虽然有效的改善了语文课堂教学的氛围，但是，在实际的教学中，学生仍然经常出现思维逻辑不够清晰等现象，从而导致学生的作文结构十分混乱，甚至出现流水账作文、抄袭作文等等。而产生这种现象的主要原因就是学生不具备良好的结构能力，导致学生对语文知识的认识比较混乱，降低了学生的语文学习效率与语文能力。因此，教师通过思维导图能够使学生更加清晰的认识到知识，并且有效的开发学生的智力，帮助学生理清头绪，进一步提高学生的习作能力。
一、思维导图的含义与制作过程
（一）思维导图的含义
思维导图是小学语文教学过程中常用的教学方式，通过思维导图自身的优势，能够将语文知识进行全方面的概括，并且充分的体现了图文并用的技巧，从而使语文知识的主题能够更加明显的体现，充分的突出文章的中心。思维导图通过中心的核心内容，向四周扩散，将核心的内容重点的体现出来，并且按照层次的方法进行延伸，使学生能够更加清晰的掌握知识。同时，通过思维导图，也能够使学生大脑的思维进行联想与现象，从而充分的挖掘学生大脑的潜力，有效的培养学生的创造能力，使学生的智力得到无限的启发。
（二）思维导图制作过程
首先，应该明确思维导图的核心，选用一张白纸，将核心内容放在中心，并且用彩笔进行连线，从而加深学生的印象。其次，应该在核心内容的周围进行分枝，采用等级划分的方式，将知识进行层层递进，并且每一个分枝也都要采用不同的画笔颜色，这样以来就能够使学生对知识的印象更加深刻，方便学生更加良好的进行联想与想象。最后，选取每一个分枝中的关键词，使学生能够更加清晰的完成知识的学习，同时，标明关键词也能够使整幅思维导图更加具有深意、内涵。
二、语文习作教学中应用思维导图的教学价值
（一）激发学生的学习热情，提升学生习作能力
传统的课堂教学中，教师往往采用单一的说教方式为学生进行习作教学，长此以往，导致学生只能被动的接受知识，这样就会降低了学生的学习兴趣，使学生产生厌烦的心理，学生的习作能力也得不到有效的提升。而通过思维导图教学方法的运用，能够有效的改善课堂教学环境，激发学生学习的热情，因为思维导图本身具有一定的优美性，更加充分的吸引学生的注意力，从而为枯燥的语文教学填上一抹色彩，大幅度的改善了课堂教学环境，全面的提高了学生的学习效率，提升学生的习作能力。
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（二）强化学生的创造能力与想象能力，促进学生思维的发散
思维导图的结构形式与人体的大脑结构十分像，并且具有关键性的词语，在原有知识的基础上进行扩散，使学生能够掌握更加全面、具体的知识，从而帮助学生构建更加完善的知识体系。同时，思维导图中也能够给学生留有一定的思考空间，使学生能够按照留白进行思考与想象，充分的打破学生传统固定的思维形式，从而有效的强化学生的创造能力以及想象能力，使学生的思维能力得到有效的培养，促进学生的全面提高。
（三）积累习作素材，培养学生自主学习的能力
在思维导图关键词提示下，学生可以按照关键词进行自我发挥，这样一来就能够帮助学生积累大量的习作素材，使学生能够更高的将其应用到实际的写作中，同时，通过思维导图训练，也能够使学生逐渐完善的自己学习中的不足，并且不断的进行弥补，从而有效的强化学生的综合语文能力，培养学生自主学习的能力，使学生能够得到更加全面的发展。
三、小学语文习作教学中思维导图的有效应用策略
（一）提高对思维导图教学的重视程度，激发学生的思维
一般来说，小学阶段的学生在进行写作时，经常会出现无从下笔、无话可写等情况，所以，为了能够充分的解决这种教学困境，教师应该不断的提高对思维导图教学价值的重视程度，从而良好的利用思维导图进行教学，有效的激发学生的思维，使学生能够根据思维导图的关键点进行深入的学习与研究，使学生能够根据明确的关键词进行学习，从而在脑海中形成网状知识，使学生的思维能力能够得到有效的启发。
（二）设置问题，强化学生思考能力
在应用思维导图进行教学时，教师可以在思维导图中留下一定的空白区域，并且向学生提问相关的问题，让学生发能够通过思考对思维导图进行完善，从而有效的培养学生的思考能力，使学生能够通过有效的思考完成学习，促进学生的全面发展。同时，教师可以在课堂教学中，根据学生的学习情况，为学生设计具有针对性的问题，从而提高学生参与学习的热情，并且让学生能够在学习中获得更加良好的学习体验，帮助学生完成对知识的巩固。
（三）灵活运用思维导图，启发学生的想象能力
小学阶段的学生处于一个天真烂漫的时期，并且想象力十分丰富，所以，在教学过程中，教师应该充分的考虑到这一点，从而帮助学生更好的启发想象力。在实际的教学过程中，教师可以将思维导图将复杂的语文知识进行转换，使知识能够更加直观、具体、形象的表达出来，从而有效的激发学生的想象能力，让学生能够按照自己的想法完成写作，最终有效的提升学生的习作能力。
结束语：总之，在小学语文写作教学过程中，良好的运用思维导图进行教学，能够有效的提高学生的习作能力，激发学生的潜力，使学生获得更加全面的发展，进一步促进我国小学语文教学事业的可持续发展。
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[4]窦桂红.思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2018(48):87-88.
论文作者:帅瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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