做生活的有心人才能品尝地理教学的乐趣，本文主要内容关键词为：有心人论文,乐趣论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
记得上初中时学过一篇“看云识天气”的文章，当时对我触动颇大：“光凭那么几片云，就知道天气如何？”后来随着年龄的增长，知识的积累，特别是当我成为一名地理教师后，才真正领略看云识天气的方法和其中的奥妙。前不久我从一本杂志上看到有关地震方面的学术论文，其中有这么一段话；“1978年日本奈田市长通过观看地震云成功预测了当年的地震，由于震前采取了相应的措施，使奈田避免了几亿美元的损失，把灾害降到了最低限度。”我这才茅塞顿开，地理就在身边，决心要做生活的有心人。特别是当我教的学生也尝试着做生活的有心人时，我才真正品尝到其中的乐趣。
当前，全国上下正在开展素质教育，而创新教育又是素质教育的核心，乐学好学又是创新教育的沃土。如何调动学生乐学地理的积极性，激发学生的创新热情，这是摆在我们每一位从事地理教学工作者面前的一大课题。我作为一名地理教师深感责任重大，要想在地理教学中有所突破，就必须做生活的有心人。刚从事地理教学时，因为没有经验，只得把教材背得滚瓜烂熟，上课时也就是照本宣科，讲得口干舌燥时，才发现学生根本没碰撞出什么“火花”来。课后我一直在思考，学生为什么没有兴趣呢？于是找来了几名学生发扬“民主”，学生的看法是地理既难理解又比较抽象，与实际生活联系不大，这一看法引起了我的注意，同时也提醒了我，地理源于生活，服务生活，怎么能没有联系呢？这一定是我的教学方法和导向有误。为此我在以后教学中，就从学生熟悉的地理环境和地理事物入手，变课本语言为生活语言，拉近地理与生活的距离，使学生感到地理在我们身边，从而激发学生学习地理的热情，增强学好地理的信心。
一、做好社会观察，拓展学生地理时空，激发学生“地理就在身边”求知欲
在学习“中国的人口”前，就让学生做个简单的社会调查，经汇总如下：
结婚年龄 兄弟姊妹
爷爷奶奶 17岁左右
8个左右
爸爸妈妈 22岁左右
6个左右
哥哥姐姐 27岁左右
1、2个
一上课就将上表用幻灯机放出来，并提出两个问题：(1)结婚年龄的趋势为什么会越来越大？(2)兄弟姊妹人数变化的趋势为什么会越来越少？因为学生们做过调查，所以讨论起来，头头是道，有理有据。课堂的气氛也相当活跃、和谐。学生们已实实在在感到了地理就在身边，与周围的生活关系密切。从那以后，我便千方百计地引导学生做生活的有心人，长双“地理眼”，多观察生活，把看到的地理现象与地理学习有效地结合起来。如：有个学生告诉我，他们村里将新建一个海产品加工厂，我就引导他分析这个厂建成后对周围的环境有何影响？有什么利弊？对拉动经济增长起什么样的作用？令我惊讶的是，这名学生在进行大量的调查研究后，给当地政府写了一封保护环境的建议书。再如：学生看到鱼市上的鱼相当部分来自蓬莱等地，而非我们长岛本地时，我便和学生们一起讨论：长岛的渔业资源为什么会不断减少？如何走现代渔业可持续发展的道路？如何保护我们赖以生存和发展的海洋？学生通过走向社会，结合实际分析出以下几个原因：生活和工业污水随意排入大海；油船漏油；水质恶化；环境气候改变；海岸带掠夺性开发等。而后又进一步挖掘学生的创新能力，提出改进方案，如全民环保教育、政府出台政策治理污水、大力发展养殖业等等。
对我触动最大的是在讲了“旅游业”一节后，又恰逢“五一黄金周”来临，我便让学生进行一次社会调查，分析长岛旅游业现状及发展思路。当学生把调查的情况放在我桌上时，我惊呆了，学生的能量就像空气可充斥于广厦，亦可压缩于斗室，把学生放在多大的空间，就会发出多大的能量。有的分析长岛的区位优势；有的建议大力保护、宣传“渔家乐”的旅游新品牌；特别是长岛的旅游纪念品奇缺，也缺少海岛特色；有的建议进一步搞好“渔家乐”管理，使之更加规范合理运营；有的提出长岛旅游要发展生态旅游业，进一步实行退耕还林、还果、还花、还草等。上课时我把学生的调查一一列举，并做了简要的小结：“如果解决了这些问题，长岛的旅游业定会如鱼得水，必将成为长岛经济增长的新亮点和大亮点，也会成为长岛经济的支柱产业，你们信吗？”于是教室响起了雷鸣般的掌声。
这样不仅把书本中的知识活化、升华，还激发了同学们热爱家乡、热爱大自然的热情，树立关注社会、经济、生态三大效益统一的思想，并养成良好的学习习惯；运用课本知识主动探索、研究现实生活中的地理现象和事物，解决实际存在的地理问题。这节课后学生们学习地理的热情空前高涨，学习气氛更加浑厚。
二、引用最新新闻、政策和社会的热点、焦点，增强教学的时效性，开展带着生活中的地理现象去学习的活动
通过把新闻等有针对性地筛选到地理课堂上，特别是将“三P”问题（贫困、人口和污染）和五大问题（粮食、资源、能源、环境和人口）灵活运用于地理教学中，并加以解释、探讨，学生既感到亲切，又觉得新鲜，增加了地理教学的感染力，提高了教学趣味，而且学生感到地理在我们身边，学好地理会受益无穷。
在学习“地形的形成与变化”一节时，学生自学课本上的段落：“现在的喜马拉雅山在几百万年前，还是一片汪洋大海……”当学生感到困惑不解时，我就适时地让一名学生“播报”一条摘录新闻：科学家最近发现大西洋中脊每年以2～4厘米的速度在张裂，几百万年以后，它将成为世界第一大洋。同时让学生联系实际生活中的地理现象思考：海岛居民在挖地基盖房时，为何挖出海藻、海螺、海蛎等生物化石呢？
这几个事例在学生头脑中留下较深刻的印象，也明白了这条地理规律：地形是不断变化的，而且学生也会自然而然地萌发出地形是怎样变化的、什么力量促使它变化的问题，同时学生会不自觉地联系周边的事物：我们这儿若干年前和若干年后又会是什么样子呢？下面的教学便水到渠成地展开了……
再如，学习“俄罗斯”一节时，一上课我就导入一则新闻：“前几天新闻报道，我们山东某地大棚里的黄瓜、西红柿、茄子、辣椒等蔬菜组合成箱，大量销往俄罗斯，这个地方的蔬菜不仅全国闻名，而且现在闻名国外，在此地没有卖不了的菜，也没有买不到的菜，知道它在哪里吗？”有的学生一脸茫然状，而喜爱地理的“有心人”马上抢答：“山东寿光。”在我的启发下，同学们甚至想到了在农产品精加工、深加工上做文章，这样农民的腰包会鼓得更圆的，这期间学生的创新能力再次得到发挥。然后我再让学生找出与课本知识点的联系，答案很快出来了：俄罗斯广大地区由于纬度高，气候寒冷，植物生长期短，不利于农作物的生长等等。
三、发动学生搜集“地理就在身边”教学事例，引导学生在地理环境中学习地理
在平日的教学中，我注重引导学生随时随地收集“地理就在身边”的教学事例，然后找出它们与教材上知识点的联系，每当我看到这些丰富多彩的教学事例时，都深深感到：虽然它们不够完善，但它呈现在你面前的却是一颗颗关爱生活、关爱地理的拳拳之心，一个个生活的有心人。通过长时间的收集与积累，我整理修改后下发给学生，学生会自觉地把所学的知识紧密联系实际，并逐渐学会了用“地理眼”来观察分析一些自然和社会地理问题。
我还经常引导学生留意收看与地理有关的电视节目，如《开心词典》《动物世界》《科技博览》《正大综艺》《焦点访谈》《新闻联播》《异城风情》《环球》等节目，并开展办地理学报、地理辩论会、围绕地球日、消防日、植树节等特别日开展专题讲座或小论文、小演讲等活动，评选每月的地理生活有心人。因此，学生也非常喜欢上地理课，地理成绩稳步提高，也许是“亲其师，信其道”吧，久而久之，就养成了在地理环境中学习地理的良好习惯。
美国教育家杜威曾指出：“学校最大的浪费是学生接受一种脱离生活的教育，学校的教育应加强课程内容与现代社会科技发展和学生生活的联系，开发利用校内外的一切课程资源。”因此，为了学生的长远发展，地理教学要贴近生活，从学生身边的地理事物和现象教起，我呢？也将一如既往地继续引导学生做生活的有心人。