沈鸿飞 安徽省合肥市少儿艺术学校 安徽 合肥 230041
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-034-01
“抗疫”以来，全国各学校、师生家长响应号召，积极开展线上教学；老师们也立即投入到新教学环境、教学方法的研讨和实践中。面对新的教学方式，大家开展各种各样的研讨，线上教研如期进行；力求在不断实践反思中总结经验，打造优质空中课堂。而同时，我们也注意到：古诗文篇目的大幅增加是“部编版”中小学语文教材最引人关注的变化之一。小学一年级课本首次加入了古诗，整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。与原有人教版教材比，增幅达80%左右。初中6册选用古诗文的分量也增加了。部编版语文教材体现了从“以教为中心”到“以学为中心”的教学理念和方式的转变，强调语文核心素养的培养：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
“嗅觉灵敏”的语文教育人决不能忽视这股改革之风，更应该在“非常时期”，总结线上古诗词教学经验，努力适应线上教学变化，调整提升学生的线上学习策略和方法。笔者现结合近期学校开展的线上教研活动和线上诗词教学实践活动，对基于线上的诗词教学技巧进行讨论，以期总结一些普遍适用的教学方法。
一、课外积累古诗词，以增加学习诗词的乐趣
“诵读”古诗词，这一学习形式应贯穿于整个小学阶段，在传统课堂上老师借助熟读背诵的方式，加深学生对诗歌的感受力，理解力。而在“抗疫”居家学习期间，语文老师们可以组织学生收听一些音频，比如“喜马拉雅”FM，让学生在聆听中模仿并感受诗词之美；推荐学生观看《中国诗词大会》等优秀的电视节目、将诵读录音发至班级学习群布置成作业，在拓展作业形式的同时，增加学生学习诗词的乐趣。通过诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，最终达到可以通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感的程度。
二、制作课件录制微课，进行诗词教学讲解
授课老师一般是先制作好诗词课件，再用视频记录教学过程并分享给学生，主要实现的方式是短视频“微课”，而长视频很难让学生坚持有兴趣听下去。一般的诗词微课应控制在10到20分钟间。微课，在于微小，时间短，不是要面面俱到，所以目标要明确，主要内容在于指导朗读诗词，再结合一个或两个知识点，或者某一重点、难点、训练点等进行简洁明了讲解即可。如果老师滔滔不绝地讲，即使字字珠玑，一个节奏，唱独角戏，学生也会昏昏欲睡。要注意节奏，引导学生积极参与其中，有动有静，讲、思、听、练多种方式结合。同时，结合诗词教学本身特点，教学指令不要含混不清，模棱两可，避免因为老师没有机会解释弥补，这样会让学生不知所措，教学成为走过场。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如语文老师说:“同学们，赶快去读诗吧！”“同学们自由读吧！”究竟怎么读？默读？朗读？还是扫读？因此，我们要句句有着落，要具体指导个别或全部诗句的朗读，从节奏、诗意、感情等方面不一而足。
三、借助平台互动交流，创设课堂教学情境
目前，经过线上教学实践检验，钉钉、QQ群课堂等多家平台都支持有生课堂教学。这些网络平台给教学带来便利，只要有网络和手机或平板等简单的设备，基本能够做到辐射到了每一个学生。网络平台更具有可操作性，在学生视角来讲，清晰度也有着较大的提升。老师们在进行古诗词教学中，就可以充分利用网络直播平台的特点，合理选用课文插图、文本，让学生直接参与课堂学习和互动交流，使得教学资源更丰富，形式更新颖，学生学起来兴味盎然，学习效果也非常好。
线上诗词教学最大的问题是怎样真实地呈现学习环境。学生在听课时，最容易把自己置身学习之外，以为这种听课就像看动画片一样，不用动脑，看看而已，就很难达到线上教学的目的。老师们可以采用任务驱动、问题牵引、自主构建、对话生成的方式。在诗词教学伊始，授课老师可以先与学生语音连线，就诗词的导读内容做分享，及至结合重要问题的回答、背诵等，让学生连线参与。这种诗词教学情境的创设可以让学生回到真实课堂。当语音视频连线的学生与教师参与互动时，坐在手机或平板等网络设备前的孩子也一定会有身临其境之感，其学习路径清晰，学习兴趣也会更加浓厚。
其次，还要充分激发学生的诗词学习兴趣。学生的古诗绘画和唱诗等技能的展示，有利于活跃线上教学氛围，提升学生的语文素养。古诗词线上教学时，老师可以把学生提前制作的古诗画展示出来，这样做一方面是一种对古诗的理解呈现，另一方面也告诉学生学习古诗，可以用自己的喜欢方式来表达学习所得。学生如果能把自己对古诗的理解和自己的想象融入到绘画中，对他们而言何乐而不为。如果古诗的教学仅止步于会诵会背，学起来也会兴味索然。当然老师也可以线上教孩子们吟唱古诗词诗，孩子的学习兴趣会更高涨。绘画和唱诗，不仅活跃了教学气氛，也潜移默化中提升了学生的语文素养。
四、教会古诗词学习方法，发展提高自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”线上古诗词学习，因为教师不能手把手指导，所以更应该让学生掌握学习方法，充分发挥学生学习的主体性。
首先，老师可以教给学生理解诗词基本内容的途径。老师要针对不同学段学生特点，逐步引导学会理解诗词的能力，教会学生通过网络了解基本内容，通过阅读课文旁的注释把握内容。引导学生搜索查找诗词的背景，了解作者生平等，对于高年级学生读懂诗词内容也十分重要。关注课文插图是引导低年级学生阅读诗词的有效方法。
在线上课堂教学时，老师可以通过任务驱动的方式，以问题带领大家自主探究，解决问题后又及时归纳总结。比如，学完古诗后，授课老师可以提出问题:“学习了这首古诗，你明白了怎样学习古诗了吗？”让学生讨论交流，最后总结出学习古诗的方法。有了方法，学生对于以后课内古诗学习和课外古诗词积累就应该没有多大困难了。
总之，灵活优化线上古诗词教学至关重要。如果我们每一个教者在线上古诗词教学中不仅仅是简单的进行知识传授，而是注重学习方法的渗透，那线下学生居家学习古诗词的效果也不会比学校课堂学习差，相反这种形式更能发展和提高学生的自主学习能力，中华诗词的精神力量也一定会鞭策孩子们在“自律”和“抗疫”的道路上越走越好！
论文作者:沈鸿飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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