影响学生学习英语效果因素众多，其中自信对学生英语水平提高具有不容置疑的作用。现代教育教学研究表明：一种积极的情感因素可以激发个人技能，而一个自信的人，往往思维活跃，记忆力强，观察能力强，想象力丰富，这些都是品学兼优的学生必备的因素。英语教学的一大任务应该是促使学生树立和增强自信心。作者结合多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为自信推动学生有效学习英语做出自身贡献。
一、初中英语教师应革新教育理念
我们英语教师要积极革新那种过于注重知识传授而忽视学生个人情感的做法，取而代之的是唤醒学生情感因素，充分利用积极情感来推动学生有效学习，为此，我们英语教师需要革新教育理念，转变教育角色，促使自己从高高在上的讲台上走下来，打破一言堂。在教学过程中师生的地位是平等的，我们英语教师应积极树立学生学习的主体性，而不能将学生看做流水线上的标准产品。积极激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的积极性和主动性。一般而言，学习兴趣可以有效地转化为一种学习动力，还可以显著提高学生的智力水平。进而达到优化课堂教学的目的。然而由于初中学生的独特的年龄特征和认知思维水平，再加上他们阅历有限，除了增强他们学习英语的目的性以外还要增强他们学习英语的兴趣，促使他们在轻松愉悦的学习氛围中感受学习英语乐趣。此外，对于学生开口说英语，我们英语教师都要进行鼓励，充分挖掘他们身上闪光点，为他们构建更多成功体验的时间和空间，促使他们亲身体验英语成功愉悦感，帮助他们树立学习自信心。另外，我们英语教师还应尊重学生的情感因素，对于学生遇到的一些疑问或者困难，多一份赞扬，少一份批评。教学方式也要灵活运用，英语具有一定的抽象性，而英语学习是一种长期、复杂和乏味的学习过程，为了又快又好地促使教师乐教和学生乐学，我们可以从英语表情达意的本质出发，积极构建生动和形象的学习氛围，将那些抽象的英语词汇或者语法具体化和情境化，进一步降低学习难度，强化记忆和增强学生求知欲。此外，英语教学目标是增强学生听说读写能力，因此，我们英语教师要积极构建生动和形象的氛围提高学生听说读写能力，促使训练生动化、情境化和多样化，进一步激发他们的学习乐趣，增强他们学习的积极性和能动性。现代教育教学研究表明：通过听觉和视觉和语言文字相结合，有助于学生增强理解水平和深化记忆。然而在传统教学模式下，我们英语教师习惯于满堂灌，这种忽视学生情感体验的课堂很难激发和维持学生的注意力，进而导致课堂教学效果难尽人意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我们英语教师要结合教材任务，贴近学生客观实际，精心设计，充分利用一切可以利用的因素积极构建生动和形象的氛围，刺激学生多种感官吸引和启发学生。进而增强他们的自信心。
二、初中英语教师应该分层次完成教学任务
教学任务的制定难度不能过高，更不能过低，应促使学生完成一个层次以后可以顺利进入另一个较高层次。进而又快又好地完成教学任务。一般而言，那些学习能力强的学生在完成学习任务以后，他们和其他学生探讨的时间和机会很少，他们是可以独立完成学习任务，因此，对于这些学习能力强的学生而言，教材内容是远远不够的。为此，我们英语教师要深层次挖掘教材内涵，精心备课，力求每节课堂可以促使不同层次学生都可以获得进步。然而，对于那些基础水平薄弱和学习能力弱的学生而言，我们英语教师要将主要时间和精力放在基础知识上，创造他们发言的机会，将那些深层次探究教材内容的留给那些学习能力强的学生，由此一来，每位学生都可以置身其中，他们亲身体会获取知识成就感，进而重燃学习英语的热情，最大程度地激发他们学习的信心。教育本质在于面向全体学生，关注个体情感，调动他们学习的兴趣，增强他们学习的自信心，促使他们可以运用语言能力和创新能力，培养他们成为全面发展的人才。
三、初中英语教师应想方设法增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力
新课改倡导一种自由发展氛围，进而促使学生善学和乐学。为此，我们英语教师需要积极构建民主、平等、自由的学习氛围，最大程度地激发全体学生参与学习活动的积极性和主动性，为此，在英语课堂教学中，作者时常多角度和全方位构建训练题，以便增强学生发散性思维，促使学生由感性认识上升到理性认识。进而充分利用所学知识去探索和创造。比如：在讲解某一内容时，作者引导学生观察教材插图，设置一些悬念，激发学生细致观察和认真思考，顺势增强他们发散思维和创新能力，在阅读教学中，作者时常留出充分的时间和空间便于学生自由阅读，引导他们在阅读中探究一些关键性词汇或者重要语法，最大程度地避免学生消极记忆，降低他们学习负担，因此在英语教学中作者时常结合教材重点和难点，引导学生复述课文，因为，复述课文涉及学生多种能力培养，同时也是增强他们创新能力的一种有效方式，学生充分利用发散思维，对于那些关键性词汇或者重要语法进行重组遵循一些规则口述英语课文。由此一来，语言被加工，记忆得到强化，学生语感也得到了培养。此外，那些没有固定答案或者不同教学模式为不同层次学生提供个性发展空间，这种分层教学不仅提高了学生的思维水平而且便于学生在交流中陈诉己见。由此一来，借助于阅读达到拓展学生思维，触及学生心灵，增强学生学习兴趣和学生学习主体地位的目的。
言而总之，唤醒和增强学生自信心的方式多种多样，以上只是作者的一些点滴教学体会，我们有理由相信：只要我们初中英语教师不断研究、勇于实践和善于总结，我们学生的自信心一定会被唤醒和增强，进而为优化英语课堂起到锦上添花之效果。
论文作者:周颖
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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