关键词:美育；初中音乐；核心素养；意义；途径
前言:受到传统教育理念和应试教育的影响，初中音乐课程的开展带有一定的程式化特征，教师的教学较为简单，都是以书本内容为基础，机械化的进行知识讲解，学生在其中的学习主动性比较差，而且对于音乐的感知也几乎为零，严重影响了深度的学习，制约了音乐素养的养成。对于这种情况，教师需要在美育下进行改革和创新，提高初中音乐教学质量，使学生可以在学习中有素养的提升，并保证美育的有效开展，实现高效教学，促进素质教育的落实。
一、美育下培养初中音乐素养的意义
初中音乐素养包含自主音乐需要、音乐实践能力、情感体验和文化理解，对于美育的开展有奠定基础、实践体会、联系生活和教育升华的作用。学生在音乐学习中建立了自我音乐兴趣，就会有音乐艺术的认识，在个人思想认识和情感体会上有独特的见解。这样就能促使美育基础的建立，形成个性化的审美条件[1]。对于音乐实践能力的培养则是审美体会的关键教学，学生在实践中可以感受美，认识美，并依据自身形成美，能够在音乐实践中有审美能力的发展，能做美育的实践体会。情感体验的培养是挖掘音乐本质，提升个人音乐感受和鉴赏水平的教学，在这其中可以促使学生将音乐审美联系到自身的生活，去发现美，既能让音乐教学实现素质教育，也能实现美育的生活化落实，提高学生的审美意识。而音乐文化理解素养的培养则是深入挖掘文化内涵，实现德育教育的方法，可以说是美育在音乐教学中的体现，可以让音乐素养和美育得到教育升华，促进学生的个人品质和综合素质发展。在初中音乐教学中进行音乐素养的培养是美育落实的方向和方法，需要音乐教师重视，并在实践教学中进行落实。
二、美育视域下初中音乐培养核心素养的途径
（一）运用信息技术丰富教学内容
自主音乐需要的素养培养需要考虑到初中学生之间的审美差异性，拓宽学生的音乐视野，从而以自身的感觉为基础，找到自己的音乐需要。因此，在音乐的教学中就需要运用信息技术来丰富教学内容，使学生可以接触到更多的知识内容，建立个性化的音乐兴趣[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《我的好朋友》教学中，教师就可以依据教学内容中朋友的主题，在课堂中为学生播放一些关于朋友的歌曲，使学生可以从多个方面去理解音乐对于朋友的解释，这样就可以提高教学的效果，而学生在此过程中接触到了丰富的音乐内容，可以基于自身有自主音乐需要的建立，有利于个性化化音乐审美观念的形成。
（二）创新自由课堂加强实践练习
在课堂教学中，每个学生的音乐喜好都是不同的，而作为一门艺术课程，在课堂教学中鉴赏和实践是必要的教学工作，教师校园创新自由课堂来加强音乐实践练习的开展，使学生可以将自身对美的感受表达出来。自由课堂的构建主要分为知识内容的自由和个人表现的自由[3]。知识内容自由是基于教学主题，让学生去做资料的补充，展现自身的音乐能力；而个人表现自由则是设置演唱环节，鼓励学生做实践演唱。通过自由课堂的构建，学生在音乐教学主体性可以得到呈现，在学习中也就能做积极主动的参与，并在实践中有美好认识的表现和提升。
（三）组织交流讨论挖掘情感因素
音乐是一种有声的情感，其形式对于情感的影响特别明显，而情感不仅是核心素养的内容，也是美育中培养学生正确思想，提高审美知识的主要载体。在实践教学中，教师要组织交流讨论，让学生去做音乐情感的互动，使音乐的魅力得到展现，也就可以提高美的认识。例如，在“黄河颂”的教学中，教师就可以带入诗歌中的情感，以视频的方式进行播放，然后让学生做情感感受的讨论，总结这首诗篇中所蕴含的情感。
（四）进行学科结合开展多元教学
多学科的音乐教学可以提高进行的深度，让音乐的文化得以体现，也让美育可以在文化理解中得到升华，被学生所内化吸收。例如，在《运动的旋律》教学中，教师就可以结合体育课程和语文课程，让学生在体育课程中做实践感受，在语文课程中做文化解释，以此就能让学生的文化解释素养的得到成长，并吸收其中的体育运动精神，有助于生活美的发现和创造，可以促进健康生活态度的建立。
结论：总而言之，美育视域下的初中音乐教学需要做出改变，将培养学生核心素养当做教学的终极目标，而在实践中发展信息技术，构建自由课堂，组织交流讨论，进行学科结合，让学生在音乐学习中能够有综合素质的成长。
参考文献:
[1]张琳.核心素养下初中音乐有效课堂的构建[J].黑河教育,2019(09):77-78.
[2]赵海燕.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].北方音乐,2019,39(16):190-191.
[3]杨菱.微课在初中音乐课堂中有效运用的研究[J].戏剧之家,2019(27):211.
论文作者:袁月
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 美育论文; 素养论文; 学生论文; 初中论文; 情感论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;