关键词：小学；英语教学；学生；核心素养；培养策略
1 引言
英语教育在教学中一直处于重要的地位，随着社会的发展，教育的不断改革和优化，小学英语教育在小学教育发展中需要将核心素养进行融入，通过教学方式和教育方法进行不断推进，提高综合素质教育。在小学英语教学中实现核心素养的培养，对小学英语教学质量的提高有一定影响，虽然在教学过程中会存在一定的教学问题，影响着教学的效率和对学生核心素养的培养，目前，教师需要采取积极的态度，在进行素质教育的同时，将教学方式和思路进行探究，找出一条适合小学英语培养核心素养的路子，在提高教学质量的同时，加强学生全面化的发展。
2 小学英语教学现状
小学在进行英语教学时是在教室以老师讲解为主，通过教师的讲解指导学生学习英语。 英语教师传授英语知识主要以课本为主，先通过对单词的讲解，让学生在认识单词的基础上再去学习文章，这样便于学生理解文章的意思及主要的表达思想。单词主要讲解的是单词的释义和词性，个别单词会讲到一些相似的词语或与之有关的词语。学生在认识单词的基础上，教师会通过讲解文章来加强学生对单词的记忆，单词的记忆力决定了能都理解文章的程度。 学生能都认识以及会读单词之后，教师会让学生进行听力的练习，以及不断反复的背诵记忆单词，有时也会通过抄写的方式不断加强学生对单词的记忆。每周有一到两节固定的课程让学生对话，学习英文歌，以及了解西方国家的一些风俗习惯，通过这样的方式让学生学习英语。
3 小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略
3.1树立正确的英语教学观
在课改的要求之下，我们不能固守以往的传统教学观，而应树立新的正确的教学观。在课堂中，我们应该秉持“参与” “互动”和“发展”的原则。教师要认真讲，学生要思考。好的课堂就像是好看的节目一样，既需要老师、学生一起来演，也需要在演的时候真正的投入进去，包括自我情感流露，包括双方默契配合等等。所谓“发展”就是说我们的教学最终不是单纯的让学生接受那些既有知识，还要注重学生在其他各个方面的发展变化、培养提升。
3.2通过规划教学内容提高学生素质
对于进入小学年级学习的学生而言，教育引导性需要占一定的比重，小学生的好奇心比较强，而且身心发育并不成熟，需要教师们的呵护。学校教师可以通过规划教学内容，清晰教学目标，加强学生学习英语的核心素养培养，对学生进行多角度教学，尤其是学生在遇到一些疑难问题的时候，不想进行英语学习，教师需要进行良好的心理疏导，帮助学生解答疑难问题，结合具体的案例进行讲解，通过示范的作用教育学生学习英语，培养学生学习英语的兴趣，久而久之，学生养成了良好的学习习惯，对提高英语教学效率起到一定作用。例如在学习外研社三年级 “where is my car ？”这一课时，需要用到课桌、地图之类的单词，因此，教师在进行教学的同时，进行内容规划，对学生的遇到的具体问题进行分析，通过多人讨论、小组讨论和课堂交流互动大的方式将英语学习的乐趣进行提升。增强小组团队意识，看看小汽车到底是在哪里，在地图上还是在课桌上，让小学生通过图片进行讲述，每个学生讲述一种看见小汽车的方式，学生就会对这些单词进行理解，通过这种方式，教师将学习的内容进行很好的引入。
3.3营造良好的学习环境
语言的学习离不开环境。然而，在传统教学中，教师为了应对各个阶段的考试，往往采用“灌输式”的教学方式。在繁重的学习任务下，学生只能被动地接受教师传输的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方式严重影响了学生的学习积极性，阻碍了学生思维能力的发展，不利于核心素养的培养。因此，教师在小学英语教学中要转变教学观念，重视启发学生的思维，提高学生的学习兴趣。小学生比较活泼好动，对一切新奇事物都充满好奇，教师要根据这一特点，改变传统的教学方法，营造适合小学生学习的环境，在和谐欢快的教学环境中与学生保持交流，不断进行语言上的互动，提高学生学习的自主性。轻松活泼的学习环境有利于学生自由地表达观点，活跃思维，进而提高英语理解能力，培养核心素养。
3.4优化英语教学设计
对于任何一位老师而言，想要成功的上好一节课，都需要一番精心的准备，都要在上课之前提前规划好这节课的流程等。首先，在教科书方面，教师要做到精读、细读，充分挖掘书中的知识宝库，带领学生开发更广阔的英语世界。其次，在教学环节方面，可以更丰富一些。比如在讲授新课之前，可以和学生一起唱个英文歌、讲个幽默笑话之类的。在讲授新课时可以让学生询问自己不明白或是有疑问的地方。在总结环节部分，可以让学生踊跃发言，打开思维。在作业布置方面，也可以灵活多样，有创意创新，规避刻板规定要求。
3.5综合能力的培养
在全民学习的时代，技术等先进设备更有利于我们学习任何我们想要学习的内容。 时间充足的，可以选择上培训班、听网课，智能手机的普及也方便了我们每一个人，可以用手机下载相关软件，不断地寻找能够最大程度地帮助我们学习的软件。小学注重每一个学生的综合能力，综合能力更高的学生在将来可能会更适应这个时代的发展，有特长的学生对于学生的综合能力来说是加分项，在有自己优势的情况下也要加强其他方面的学习，有可能学生在其他方面可以做得更好，更能发挥自己的价值，实现自己的人生理想。 综合能力并不是要求学生样样精通，而是要求学生在各个方面都达到一个标准甚至更为优秀，可以让学生全面发展，而不只是局限一个方向。 学生的综合能力较强，就会更容易学习接受新事物，并且自己会主动探索自己感兴趣的事物，这样有利于学生达到对自身更高的要求。
4 基于核心素养的小学英语教学注意事项
4.1转变观念，以人为本
在课程改革的过程中，教学目标从“知识本位”变成了“人本位”。这就需要教师从根本上改变英语教学观念，既要重视知识的传授，又要注重情感态度的培养。教师要时刻提醒自己面对的是一群存在个体差异的学生，应培养全方位的个性化人才。只有转变了观念，在教学的过程中才不会出现偏差。
4.2依附于实际语境进行教学
如今许多小学英语课堂出现了碎片化的状态和失真的语境等情况，教学缺乏整体性与连贯性。教师需要在教学过程中，深度挖掘教材内容，将教材资源有机整合，选择一个合适的语境，引导学生在语境之中感受、体验、学习。
5 结语
综上所述，基于核心素养的小学英语教学需要教师培养学生的综合能力。教师应注重培养学生学习的能力，培养其高尚的品德，输入正确的价值观，促进学生核心素养的养成。完善核心素养渗透下的英语教学工作，需要广大一线教师的不懈努力。
参考文献
[1]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师,2017,(06):27-34.
[2]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养[J].科学咨询(教育科研),2016,(11):68-69.
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[4]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017（06）:27- 34.
论文作者:徐步海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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