关键词：小学；数学教学；多媒体教学；应用效果
中图分类号：G420 文献标识码：A
1 引言
多媒体技术辅助教学的网络化，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面，赋予教学以新的含义，有效地提高了课堂教学的质量和教学的效率。小学数学新课程标准明确指出，现代化信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在教学过程中，我注重多媒体技术与课堂教学的融合，激发学生的兴趣，使他们愿学、乐学。
2 小学数学课堂中多媒体技术的应用优势
第一，激发学生的学习兴趣。多媒体本身具有直观性特征，可以有效冲破学生在视觉方面的限制，在小学数学课堂教学过程中的应用，教师可以通过引导学生从多个角度观察事物，突出教学重点与难点，使学生更快的掌握学习方法。同时，多媒体技术可以将课本上刻板的知识通过图片或者视频等形式体现出来，吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣。第二，拓展学生的数学思维。在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。第三，提升数学课堂教学效率。多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
3 小学数学课堂中多媒体技术的应用策略
3.1 强化课堂设计，把多媒体和数学课堂结合起来
多媒体技术可以提供和显示各种教学材料，包括文字、声音、图像、音乐等，因此，教师可以利用多媒体技术来创建和模拟适合教学内容的各种情境。为了使学生从生活中学习数学、理解数学，培养创新意识和实践能力，积极参与课堂活动，学校应充分利用教材和多媒体设备来开发多媒体模拟教学，以增强学生的学习体验。
3.2 实施因材施教
传统教学方式是教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。而利用电脑网络教学，只要教师做好教学设计，教学过程中就能实现因材施教。还是我在讲授《长方形面积的计算》时，学生通过自主探究得出长方形的面积计算公式以后，在验证这一公式时，我为学生提供了两种验证方法：一是学生任意取若干个面积是１平方厘米的小正方形拼成长方形后，再记录下它的面积、长、宽，观察是否存在这样的关系；二是为学生提供长方形，并告知它们的面积，让学生用面积是１平方厘米的小正方形填充，观察是否存在这样的关系。学生可以根据自己的学习能力以及学习兴趣，采用不同的学习方法进行探究性学习，最大限度地发挥自己的主观能动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在本课练习的处理上，三个练习的难度逐一递增，学生也可以根据自己所掌握的情况，有选择地进行练习。真正体现了让不同的人在数学上得到不同的发展这一目标。
3.3 运用多媒体，攻克重点难点
多媒体的运用，能将抽象、枯燥的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象、易懂，对于一些重难点知识，如果单纯讲解，教学效果不好，合理利用多媒体，能够从多方面直观展示知识点，从而让学生更加容易的掌握教学内容。如教学 《长方体的知识》时，运用多媒体的动画功能将长方体的各个面、顶点和棱突出显示，让学生通过观看动画从总体上把握长方体各个部分的名称和位置。在此基础之上，再教学长方体有几个面、几个棱、几个顶点等内容，学生很容易就可以理解。多媒体强大的动画功能将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体，学生学习起来就简单了。
3.4 运用多媒体创设教学情境
在小学数学课堂教学过程中，灵活运用多媒体创设教学情境，有利于将抽象的数学概念形象化，将枯燥的课堂教学趣味化。从现阶段小学数学教学情况分析来看，大部分小学生对于数学课堂的印象均是枯燥、刻板、无聊、困难等等。究其原因，与教师的教学方法有着直接的关系。对此，教师可以结合教学内容，综合考虑学生的年龄特点与学习需求，运用多媒体技术手段创设合理的教学情境，通过营造轻松的教学情境，引导学生更快的融入到课堂教学活动中，从而保证课堂教学效果。比如：在加减法运算相关内容的教学中，教师可以借助多媒体技术创一个动漫场景，即：农场主人养了一头奶牛，每天早上与傍晚农场主人都可以挤牛奶去市场上卖。已知农场主人已经积蓄了5桶牛奶，将其拿到市场上卖掉了3桶，回来后又挤了2桶，问现在农场主人现在一共有几桶牛奶？如果学生理解起来较为困难，教师可以找小朋友上讲台进行演示，分别扮演农场主人和买家，通过实际演示得到最终的答案。这种教学方式可以有效增加学生的代入感与参与感，在相应的教学情境中对数学产生探索兴趣。
3.5 注重提升多媒体教学质量
为了缓解多媒体教学效果不明显的问题，教师在课堂设计中使用多媒体时，要注意音乐、图片、声音、文本等形式的整合，同时，还应注意开发模拟活动，让学生亲身体验模拟的过程，并充分融入其中，以达到最佳的学习状态。其次，要想达到多媒体教学的最佳效果，教师要注重采用直观的教学方法。例如，在“认识矩形”教学中，为提高整体教学效果，教师可使用多媒体动态显示矩形的长度和宽度，然后，逐渐将矩形的长度减小到相同的宽度，并将其转换为正方形。这种动态的演示过程更加直观，更有利于学生充分掌握正方形平等和矩形平等的特点，从而提高多媒体整体教学效果。
4 结束语
在具体的教学工作中，教师可以通过借助多媒体进行因材施教、利用多媒体突出教学重点以及运用多媒体创设教学情境几个方面，切实强化多媒体技术在小学数学课堂中的应用效果。只有切实提高对多媒体技术应用重要性的认识，才能更好地促进小学数学教学水平的提升。
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论文作者:柴判
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第16期
论文发表时间:2020/1/2
标签：学生论文; 多媒体论文; 多媒体技术论文; 数学论文; 课堂教学论文; 教师论文; 小学数学论文; 《科学与技术》2019年第16期论文;