贵州省安顺市关岭县上关中学， 焦家兴
物理是一门以实验为基础的自然科学，许多物理的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。我们知道，实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法，更是学生进行科学教育的有效载体。所以，物理教学应加强实验教学，努力培养学生的实验意识和实验探究能力，使学生具有一定的科学素养。下面，我结合多年实践的物理教学工作，谈谈如何加强实验教学。虽词简意浅，但系肺腑所得，愿以飨同仁。
一、利用趣味实验开课，激发学生学习兴趣
第斯多惠说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”要激发学生物理学习兴趣，用好实验是关键。初中学生爱动好奇，如果我们能利用实验中的趣味性，就能紧紧吸引学生，激发起学生的求知欲望。例如教学“大气压”时，我们知道这是个比较抽象的概念，看不见、摸不着，感觉不到它的存在。我在教学时就特别注重先声夺人式的开课导入，演示了窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象立即吸引了学生的注意力，接着问学生这是什么原因？当学生大惑不解之时，我顺势导入新课：“大气压将为你解开这个谜。”当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球拿出来，叫学生推选两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑。
二、创设操作探究平台，培养学生实验习惯
“00后”学生由于娇生惯养，不愿动手，更别说操作能力。而加强实验教学，有意识地创设探究平台，就是为了培养学生动手操作能力，特别是利用实验探究新知识、新方法、新事物的能力。在实际教学中，我们要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验器材，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，以及通过分析、推理得出正确结论的方法，使学生养成良好的实验习惯。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“－”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大、又避免量程过小而烧坏仪表的现象发生。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作。有了这种基础，学生就能自主的探究其他电学实验。此外，小实验、小制作也能使学生思维活跃，如课本中“纸盒烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评，使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到互补。这样，加深了学生对所学内容的理解和记忆，更重要的是能培养学生的动手操作能力。
三、引导设计实验方案，培养学生创新能力
设计实验方案是开展实验探究的前提，就是学生根据科学猜想运用已有的知识、技能和生活经验而进行的一项创造性活动。引导设计实验方案，可以避免探究过程的盲目性和随意性，提高物理教学的有效性，使学生知识得以灵活运用，还能培养学生探究兴趣，增强学科学、爱科学的主动性和创造性。另外对发展学生的科学素养、培养学生的科学探究能力也有重要意义。在实验教学中，我注重给学生提供更多的探索空间，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创新能力。如测定盐水的密度。方案一：①用天平称出空烧杯的质量m；②用量筒量出盐水的体积v；③把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；④求出密度ρ＝（M－m）/v。方案二：①用天平称出烧杯和盐水的质量m；②倒入量筒中测出盐水的体积v；③称出剩余盐水和烧杯的质量M；④求出密度ρ＝（m－M）/v。比较两种方案，方案二最佳。因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，所以选择方案二。通过这样的设计与择选，不仅使学生灵活运用了已学知识，加强了知识间联系，更重要的是学生创新能力得到了有效培养。
四、教给学生观察方法，培养学生观察能力
现行“00后”初中学生观察能力还比较弱，也不善观察。教师作演示实验时，他们注意力往往会被各式各样的仪器所吸引，不知道该观察什么，因此教师就必须教给学生正确的观察方法，常用的方法有按过程先后顺序观察、整体观察、重点观察等，使学生掌握观察要领，有目的、计划地进行观察，从而达到培养学生观察能力的目的。在实验过程中，我们还要引导学生观察与思考并行。因为，正确的观察是科学思维的基础，而严密的思维又是进行正确观察的前提。因此，培养学生观察能力时要强调观察和思考紧密结合，引导学生积极思考，主动观察，应尽量避免学生跟着老师进行被动的观察。最后，我们要引导学生总结归纳观察的结果。我们知道物理学的许多规律是通过实验结果总结归纳发现的，因此我们应该培养学生通过实现观察和数据处理，进行归纳分析进而发现物理规律的能力和科学精神以及透过表面现象揭示事物本质特征的能力。
总之，物理是一门实验科学，加强物理实验，不仅能为学生提供丰富的感性认识，理解和掌握物理基础知识，而且为学生探究精神和科学素养的培养创造了良好条件，激发了学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
论文作者:焦家兴
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第19期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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