名校和名校长该不该“捆绑建设”，本文主要内容关键词为：该不该论文,名校论文,校长论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
专家讨论
蒋国华（中央教科所研究员 民进北京市委秘书长）
陈永明（华东师范大学教育管理系主任 教授）
孙兰芝（国家教育行政学院教授）
名校长不应频繁更换
蒋国华：从管理规律角度看，一名优秀的校长可以从本岗位上培养，也可以直接选出。重要的是要有一种机制，能保障优秀的人当上校长，最好是懂教育又有经验的人。
名校和名校长“捆绑建设”，是一个非常具体的校长成长过程，或者说是学校建设中一个非常具体的侧面。在现实生活中，有长期在一个岗位上干得好的校长，也有干不好的校长。现代文明社会的民主机制，就是要保证校长在一个岗位上，可以有足够的时间来发挥他的作用。在18世纪末、19世纪初，哈佛大学的校长就有当好几十年的。
孙兰芝：名校校长是一面旗帜，起根本作用，他的办学理念、人格魅力、管理风格等奠定了名校的根本基础。名校如果没有一名好校长是不可想象的。原国家教委副主任柳斌提出“一个好校长就是一所好学校”，我赞成这种说法，名校和名校长应该共同培养。一名校长如果没有长时间的积累，不可能成为名校长；一旦成了名校长，就很快离开这所学校，这样频繁更换，不如一名有经验的校长在一所学校长期经营好。在美国，一名校长在一所学校工作的时间都很长，没有年限限制，学校的建设应该是一个实践积累的过程。
可以借鉴灵活的轮岗制
蒋国华：好校长不一定全靠大量经验的积累。单纯靠积累成为名校长，需要好几十年的时间，并且也不会再有太大的发展。有才能而且又勤奋的人是可以尽快成长为好校长的。因此校长的任期制是一种平衡，既考虑了民主的进程，又考虑了人才成长的规律。
陈永明：名校长和名校是否捆绑建设，一名校长一直管理一所学校好还是不好，应具体分析。从当今教育发展的规律来说，一名校长长期在一所学校任职，有利有弊。
国外对校长和教师，都有一个制度性的轮岗制，在一所学校不太可能做满两届或三届。为什么要这样做？因为既然是名校长，就应该是一名有能力的校长，在这所学校能创造平台，为什么在其他地方不能创办？这样就从制度上建立了一个灵活的轮岗制度。发达国家的这种做法，值得我们借鉴。
前段时间我们帮教育部制定了中小学教师和大学教师的评判条例，这里也包括对校长的评价。国外对校长实行的制度性轮岗，在中国，特别是在发达地区，如果真要实行教育信息化，就是势在必行的。
名校长支援弱校可尝试
蒋国华：让名校的校长去扶持相对较弱的学校，作为一种政策手段可以尝试，但绝对不能推广。有的名校长离开名校可以开创另一番事业，有的名校长离开名校也可能什么事也做不成，所以要因人、因事而异。
孙兰芝：名校长支援弱校要看我们所设定的目标到底要解决什么问题，如果要想考虑均衡发展，追求公平，支援弱校是必要的。北京也有一些类似的做法，如育才学校的校长就调动过好几所学校，每到一处对改变学校的面貌都有很大的作用。从改变薄弱环节方面考虑，这种做法有其价值和道理。
鼓励开拓型校长的涌现
陈永明：开拓型的校长成就新型名校。中国市场经济的不断发展，也影响到教育领域。这种影响体现在建校方针、教育理念等方面日益多元化。我们不应只有一种模式，有经验型的校长，也要有创新性、开拓型的校长。
在信息化不断深入的今天，我们应鼓励校长不断开拓创新，不仅要借鉴先进经验，更要分析新形势。新型校长不是满足工业化时代标准化、示范型的需要，更重要的是要适应信息化时代的要求，考虑如何加强青少年的道德教育，以及网络文化对青少年思想的冲击。
校长观点
钱红石（北京前门小学校长）
钮小桦（北京二中校长）
校长“常驻”有利学校发展
钮小桦：校长的成长有几个阶段：适应期、成熟期、巅峰期等。因此需要相当长时间的积累，才能培养出一名比较成熟的、有思想、有经验、能驾驭各种情况、并使自己的学校有大发展的校长。
一名校长如果能长时间工作在名校，对名校的发展还是有利的。校长的工作不是一两年就能见效的，特别是一些改革创新的东西。校长在制定一所学校的发展规划时，最少是三年，一般是三到五年，还要逐年落实，可能需要六年、九年才能收到比较理想的效果。很多工作要经过摸索、实践，才能形成一个比较成熟的东西。同时，要因人而异，因校而异，并不是说不管什么样的校长，只要呆得时间长，就一定能搞好。
钱红石：名校的形成有一个比较长的建设过程，而且名校的建设有其文化底蕴，包括校训、办学思想等。这一切又同校长这一校之魂息息相关。所以名校校长经常更换，不利于名校的发展。
弱校成长不要完全依靠名校长
钮小桦：名校给校长创造了很好的工作环境和成长机遇，因为名校有很好的传统、基础和鲜活的经验。一名校长如果能接手名校，就为他成长为名校长创造了条件。当然，前提是这名校长要具有开拓精神和创新意识。
校长的流动在国外比较普遍，但是它必须适合这个国家的国情、体制和具体情况。基础薄弱的学校并不能完全依赖名校长的作用，教育投资、教师队伍等都会影响学校的发展。校长的作用很大，这是毋庸质疑的。但是学校教育教学的主体是教师，所以校长再能干，没有一个很好的教师队伍也不行。
打造名校需多种因素
钱红石：现在的关键问题是教育行政部门要能发现人才。只要有能力，就应该让他发挥才能。但不是所有的校长都能把名校办好，名校和名校长之间相互依存度很大，原来讲“校为师名，师名校名”，实际上是一个意思。
可以让有个性特点、有很好办学指导思想的名校长去建弱学校。但要建设一所好的学校还是要靠天时、地利、人和。
所谓天时，就是说一名校长的办学思想和理念必须符合这个时代的特点，应适应这个大环境。一名校长再有思想，办学理念不符合大的时代要求，肯定是没有作为的。
所谓地利，是指教育行政部门的开明领导和支持很重要。再好的校长，你给他的学校连最基本的条件都没有，他也难以发挥应有的作用。现在教育不均衡，有些是因为教育行政部门对学校的支持和资源分配不平衡，越好的学校，越在资金、政策、荣誉方面给得多。人为培植的因素很多。这样建设名校并不好。行政部门的领导应根据学校教育的布局选择近的、周边的地区进行集团办学，打造名校效应。因此地利很重要。
所谓人和，就是校长要带出一个好的集体、一支好的教师队伍。
只有三者都具备了，才能打造名校。
背景
校长频繁流动不利学校发展
在上海召开的“三名创建”校长论坛上，中国教育学会常务副会长郭永福指出，中小学创建名校需仰仗校长长期耕耘，名校和名校长应该长期“捆绑建设”，共同成长。
校长对名校建设举足轻重，如果调动频繁会使许多学校的教学活动缺乏连贯性，这一论点已得到许多校长和专家的支持。造成校长调动的原因，有时是一些校长刚做出点成绩就另有重任，有时是学校之间交流互派。郭永福指出，品牌学校建设靠校长的努力，没有三五年工夫不可能看到努力的成效，频繁调动可能让学校刚确立的制度流于形式，品牌效应也难以形成。
郭永福的另一发言内容也引起校长的共鸣，因为年龄限制，不少老校长不得不让位。许多专家认为，校长是一个需要经验积累的职务，做的年限越长，越有经验，年龄限制让他们过早就无用武之地。上海杨浦区某高中的校长表示，从公办学校迟下来的老校长在私立学校都是宝，哪所知名私立学校没有几个德高望重的老校长？
“让名校和校长保持相对稳定，对名校建设很有意义”，杨浦区教育有关负责人如此表示。
（阎云飞）
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四类“名校长”
我国基础教育界有四类“名校长”：
第一类是学校有名、校长无名，校长是因学校“有名”而有名。比如通常人们介绍：这是××学校的校长×××，而如果没有前面的学校，人们便不会认识后面的人。
第二类是学校有名、校长也有名，但校长和学校的名气相互独立，二者之间并没有必然的联系。比如调一名优秀校长或特级教师到一所名校当校长。
第三类是学校有名、校长也有名，但二者的发展是相互依存的。二者在共同的“名气”建立和生长过程中实现了共同的发展，即名校培养名校长、名校长促进名校腾飞。
第四类是学校无名校长有名。这就是名教师不一定适合当校长的最好例证，在校长个人的专业优秀和学校办学质量滑坡之间出现了不平衡。
当前，我国以第一类“名校长”最多。