一、中小学生减负对图书馆工作的新要求（论文文献综述）
肖鹏,丁亚茹,王周宏[1]（2021）在《读写素养的归来：时代诉求、概念回顾与图书馆（学）的可能贡献》文中指出尽管读写素养的内涵随着社会发展而不断变化,但它一直是图书馆的核心使命之一,也应当成为图书馆学研究的关键议题。文章探讨"literacy"与"读写素养"的关系,梳理读写素养的历史演变与内涵变迁,提出当代的读写素养内涵具有"新工具""新能力""新要求"等特点;梳理中小学、高校与图书馆等读写素养教育改革实践,建议图书馆（学）在参与构建读写素养教育体系、支持构建专业写作指导机构、促进读写素养研究工作、建设读写素养标准等方面发挥积极作用。
任翠英[2]（2021）在《基于实证调查的中小学生校外活动问题研究》文中研究表明文章通过对上海市中小学生校外活动情况的实证调查,发现当前中小学生校外活动的主要问题是学业化的校外活动导向日益严重,公办校外教育机构主导作用欠佳,以及非教育系统机构参与校外活动不够。因此,中小学生校外活动的开展,应以中小学生全面发展为目标,加强校外教育的制度管理;发挥公办校外教育机构的辐射引领作用;重视社会机构的参与作用,尤其要充分发挥各类场馆的育人功能。
金晶[3]（2020）在《小学生近视防控政策实施优化研究 ——以Y市X镇L小学为例》文中研究说明每年的6月6日是全国爱眼日。眼睛是人体最重要的器官之一,保护眼睛是永恒的话题。近年来,越来越多的人们受到近视的困扰,近视已经成为损害眼睛最主要的眼病。我国是学龄儿童近视患病率世界最高的国家之一。孩子是祖国未来、民族的希望,强化其视力健康管理是提升国民素质、保障其健康成长的迫切要求。因此,党中央、国务院对青少年视力健康高度重视。2018年8月30日,由国家卫健委和教育部等八个部门共同颁布《综合防控儿童青少年近视实施方案》（简称《实施方案》）,目的是贯彻落实,在减轻学业负担、加强户外运动、普及和坚持眼保健操、宣传健康知识、控制电子产品使用等方面综合施策,着力控制儿童青少年视力不良的势头,改善视力不良的状况。本文研究的小学生近视防控政策为《实施方案》政策,并对其在校实施提出优化建议。从解读《实施方案》出发,以L小学为例,运用文献法、问卷法、访谈法、观察法作为文本研究方法,对《实施方案》在该学校实施的现状进行深入调查,并对调查的结果加以整理和统计,探讨了当前《实施方案》在学校落实过程中面临的困境与存在问题,分析目前在该校落实不良的几个方面的原因,提出助其更好实施的对策与建议。旨在为有关部门和学校提供参考,希望籍此以帮助有关部门及领导采取积极有效的措施,把少年儿童近视防控工作落到实处,为《实施方案》在校落实提供可参考的想法。
赵丽霞[4]（2020）在《中小学图书馆馆藏评价》文中提出中小学图书馆馆藏是重要的课程资源。为适应中小学图书馆发展新形势、新任务、新要求,提高中小学图书馆服务教育教学能力,应当以课程方案和课程标准、《中小学图书馆（室）规程》和教育行政部门的推荐目录为依据,根据中小学校的教育教学实际,在入藏标准、馆藏数量、馆藏质量、馆藏结构和馆藏使用等方面开展探索,建立起校本化的馆藏评价机制。
侯明辉,孙惠[5]（2019）在《加强新时期中小学图书馆建设——2018年版《中小学图书馆（室）规程》学习思考》文中提出中小学图书馆是学校教育教学中不可缺少的条件。本文结合2018年教育部印发的《中小学图书馆（室）规程》的主要修订内容,对新时期国家对中小学图书馆建设的新要求进行了分析与思考,并就如何加强中小学图书馆建设,提出了将图书馆工作与教育教学相结合、完善馆藏资源采购和适宜性评价办法、开展阅读交流活动等具体建议。
王波[6]（2019）在《王波谈高校图书馆阅读推广的发展方向》文中研究指明基于三方面的丰富经验:长期参与高校图书馆阅读推广的理论与实践;长期在图工委秘书处工作,了解高等教育新政策;长期审阅投给《大学图书馆学报》的关于高校图书馆阅读推广的来稿。认为走向常规服务、落实高等教育政策的新要求、将"诗和远方"相结合是高校图书馆阅读推广的三大发展方向。
任翠英[7]（2018）在《中小学生校外教育研究》文中研究说明本文所指的校外教育是指特定校外教育机构（包括综合性与专门性两类）根据中小学生的全面发展需求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,为其健康、全面发展创造条件,提供服务,组织各项活动等。随着社会发展和教育改革的推进,当前我国各类校外教育机构并存、各方校外教育力量交叉融合共生,校外教育已成为重要的育人方式。同时,由于我国长期以来对校外教育缺乏足够的重视,使得校外教育在政策和实践层面都存在着一系列制约发展的问题。对当前中小学生校外教育问题进行鉴别,并基于教育学理论基础作出分析,从而在校外教育政策和实践操作方面提出有效应对措施,即是本研究力图达到的研究目标。从校外教育政策的发展变迁与当前要求来看,其存在的问题主要在于:校外教育性质定位尚不清晰、校外教育政策法规还不完善、校外教育管理体制不够健全。考察当前校外教育机构发展的现状,研究发现少年宫教育的问题主要是校外教育的辐射引领作用有待加强、受到学校教育牵制、教育资源有限而难以适应“普及性”的要求;校外教育机构则面临相关政策制度的欠缺、教育设施设备需要改善和师资力量有待提升的问题;而中小学生参与校外活动的情况凸显出学业化的校外教育导向日益严重、公办校外教育机构主导作用欠佳、教育系统外机构参与校外教育不够。解决校外教育发展的问题,本研究首先对中小学生校外教育的理论进行探寻,系统考察了可借鉴的国际实践经验,分析了联合国教科文组织的校外教育观,对校外教育发展的基础理论,如教育生态学理论、终身教育思想和“生命·实践”教育学派进行解读。在理论分析的基础上,概括出校外教育发展需要遵循的原则是:实现教育的开放性与包容性、展现教育的多样性与系统性、体现教育的变革性与复杂性。其次,本研究尝试对中小学生校外教育发展进行框架设计,认为校外教育在性质上是现代教育的有机组成部分,在定位上是协同育人的重要环节,各类校外教育机构则是教育生态系统的节点。因此,校外教育应围绕立德树人的根本任务,与学校、家庭和社会建立合作伙伴关系,并加强校外教育机构能力建设。通过问题鉴别和理论分析,本研究提出了中小学生校外教育发展的政策建议。首先,以问题意识为导向,改善校外教育发展的诸多薄弱环节;其次,重塑少年宫的骨干引领作用,赋予少年宫校外教育管理权力,少年宫教育重塑校外教育环境、引领校外教育创新;再次,建立可持续发展的保障机制,包括完善校外教育考核评价制度、加强校外教育师资队伍建设、建立校外教育质量监测体系;最后,创建中国特色的校外教育体系,体现党对校外教育的领导,完善校外教育制度设计,创新校外教育管理体制,建立专业的学术支持体系。
宋莞婷[8]（2018）在《公共图书馆与中小学校的馆校合作模式探究》文中研究说明阅读是儿童获取知识、开拓视野、学习技能的重要途径,培养儿童从小养成良好的自主阅读习惯和独立的思考能力,将受益终生。中小学生是图书馆未成年人服务的重要组成部分,立足于全民公共阅读,公共图书馆应加强与中小学校的良性互动,将图书馆资源与学校教学相融合,发挥校外第二课堂作用开展卓有成效的课外阅读指导。
肖莹[9]（2016）在《湘西地区高校体育专业大学生课外学习研究》文中研究表明体育专业大学生作为未来体育发展的主力军,肩负着建设我国体育事业的重任。而高校体育人才培养,主要在于不断促进学生的学习,其关键在于提高学生的课外学习能力。基于这种背景,本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,在吉首大学、怀化学院随机分层抽取了412名体育专业大学生作为调查对象,对湘西地区体育专业大学生课外学习情况进行调查和分析,研究结果显示:（1）湘西地区高校体育专业大学生课外学习结构严重失衡,过于注重专业技能学习,忽视了课外理论学习。这不利于学生的全面均衡发展。（2）湘西地区高校体育专业大学生课外学习缺乏主动性。他们对课外理论的动机主要是完成作业和应付考试,不能主动地进行课外学习。在专业技能方面,也是带有随意性地进行课外学习,需要教师积极引导学生,转变学生的课外学习动机,让他们真正明白课外学习的意义和内涵。（3）体育专业学生缺少课外学习计划,学习习惯欠缺。课外学习的随意性比较强,高校教师需要指导学生制定合理的课外学习计划,促进学生养成好的课外学习习惯,（4）湘西地区体育专业大学生对课外学习信息的获取不足,忽视对信息的处理。超过七成的学生认为自己不擅长获取课外学习信息,对课外学习的资源利用率低,未能充分利用图书馆的学习资源（5）缺乏方法的指导,学法的运用和资源获取存在困难。有八成以上的学生需要教师的引导,给予学习方法方面的指导和帮助。（6）湘西地区高校对体育专业大学生的课外学习重视程度不够。根据研究结果,综合分析其影响因素,提出促进体育专业生课外学习的对策:学生应树立正确的学习动机,端正学习态度、养成好的学习习惯;加强自我管理、通过制定学习计划提高学习效果;注重资源的利用及信息的获取与处理;教师应加强对学生课外学习动机、态度及内容选择上的引导;给予学生课外学习方法和信息获取方法的指导;学校应加强对体育生课外学习的重视程度和支持力度,营造好的学习氛围,加大对课外学习的投入等,让学生能够更好地进行课外学习。
陈传夫,冯昌扬,陈一[10]（2016）在《面向全面小康的图书馆常态化转型发展模式探索》文中进行了进一步梳理2016—2020年是图书馆事业发展的重要历史时期,面临着独特的机遇、风险与挑战,"转型发展"是这一时期全球图书馆事业的主要特征。中国图书馆应当主动围绕"全面建成小康社会"这一目标调整自己的发展方式,科学确定发展方向,融入国民经济与社会发展的主流,纳入国家重大规划视野。本文在职业认知调查、政策研究、案例分析、比较研究的基础上,分析2016—2020年图书馆的常态化趋势,提出图书馆事业常态化转型发展这一概念;研究全面小康对图书馆事业服务经济增长、国民素质提升、文化强国建设、社会建设、生态文明建设的新要求;分析图书馆转型发展面临的挑战,包括投资与预算、人口数量与结构、外部行业竞争、图书馆内部治理、人力资源与技术;凝练常态化发展模式特征:内涵式发展、均衡性发展、民生化发展、法制化发展和创新型发展。
二、中小学生减负对图书馆工作的新要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中小学生减负对图书馆工作的新要求（论文提纲范文）
（1）读写素养的归来：时代诉求、概念回顾与图书馆（学）的可能贡献（论文提纲范文）
| 1 亟待归来的“读”与“写” |
| 2 智识素养VS读写素养：时代需求与内涵变迁 |
| 2.1 智识素养与读写素养的概念离合 |
| 2.2 读写素养的历史演变与内涵变迁 |
| 2.3 数字时代的读写素养及其内涵 |
| 3 多主体视角下的读写素养教育改革实践 |
| 3.1 中小学读写素养教育改革 |
| 3.2 高校读写素养教育改革 |
| 3.3 图书馆读写素养教育 |
| 4 图书馆(学)在读写教育中的可能贡献 |
| 4.1 参与构建读写素养教育体系 |
| 4.2 支持构建专业写作指导机构 |
| 4.3 促进读写素养研究 |
| 4.4 建设读写素养标准 |
（2）基于实证调查的中小学生校外活动问题研究（论文提纲范文）
| 一、“校外教育”相关概念界定 |
| （一）校外教育 |
| （二）校外教育机构 |
| 二、主要研究方法 |
| 三、调查概况 |
| 四、上海市中小学生校外活动情况调查的主要结果 |
| （一）周一至周五：学业负担影响校外活动的时间安排 |
| 1. 周一至周五每天可利用的校外活动时间情况 |
| 2. 周一至周五每天参加课外补习班的时间 |
| 3. 周一至周五每天完成学校老师布置作业的时间 |
| 4. 周一至周五每天完成父母或补习班布置作业的时间 |
| （二）周末：校外活动安排较丰富 |
| 1. 周末的阅读时间 |
| 2. 周末看电视或上网的时间 |
| 3. 周末进行兴趣拓展和练习的时间 |
| 4. 周末进行体育或户外活动的时间 |
| 5. 周末进行科普活动的时间 |
| （三）寒暑假：以学业和课外补习为主 |
| （四）学生校外活动满意度较高 |
| （五）学业压力是影响中小学生参加校外活动的主要因素 |
| （六）中小学生参加公办校外教育机构活动情况有待改善 |
| （七）教育系统外场馆教育活动情况仍需改进 |
| 1. 上海市中小学生对社会场馆的利用情况 |
| 2. 上海市中小学生对社会场馆活动的看法 |
| 五、一些发现 |
| （一）学业化的校外活动导向日益严重 |
| （二）公办校外教育机构主导作用欠佳 |
| （三）非教育系统机构参与校外活动不够 |
| 六、中小学生校外活动的思考及建议 |
| （一）以中小学生全面发展为目标 |
| （二）发挥公办校外教育机构的辐射引领作用 |
| （三）重视社会机构的参与作用 |
（3）小学生近视防控政策实施优化研究 ——以Y市X镇L小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的重点、难点与创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷法 |
| (三)访谈法 |
| (四)观察法 |
| 第一章 《实施方案》政策解读 |
| 一、《实施方案》背景和意义 |
| 二、《实施方案》的阶段性目标和具体要求 |
| (一)《实施方案》阶段性目标 |
| (二)《实施方案》的具体要求 |
| 第二章 L小学落实《实施方案》的具体举措 |
| 一、开展多元化用眼卫生教育 |
| 二、定期开展视力检测,建立视力档案 |
| 三、严格管控电子产品进校园 |
| 四、实行学生“减负”,增加体育活动时间 |
| 五、调整改善硬件设施 |
| 第三章 L小学落实《实施方案》过程中存在的问题 |
| 一、学生的近视率不降反升 |
| 二、学生“减负”未达标 |
| (一)学生课业负担减少未充分落实 |
| (二)学生在校的时间过长 |
| (三)学校“减负”,家长“增负” |
| 三、硬件条件动态管理不到位 |
| (一)采光照明设施维护不及时 |
| (二)课桌椅未与学生动态匹配 |
| 四、户外体育锻炼未达到《实施方案》的要求 |
| (一)户外锻炼场地不足、设施陈旧 |
| (二)户外锻炼时间不够 |
| 五、眼保健操管理监督不到位 |
| (一)部分学生做眼保健操不认真 |
| (二)眼保健操比赛形式大于实质 |
| 第四章 《实施方案》政策实施的阻滞因素分析 |
| 一、成绩仍然是学校和老师追求的首要目标 |
| 二、《实施方案》落实的具体制度缺失 |
| 三、体育设施投入不足,体育项目缺乏吸引力 |
| 四、家长对孩子视力健康不够重视 |
| (一)视力健康基础知识缺乏 |
| (二)家长重视孩子学习成绩远超视力健康 |
| 第五章 L小学落实《实施方案》的优化对策 |
| 一、“五育并举”促进学生全面发展 |
| (一)树立健康第一的理念 |
| (二)进一步推进教育资源均等化 |
| 二、建立健全视力健康相关的制度 |
| 三、丰富体育活动项目内容 |
| 四、广泛宣传,提高全社会对视力健康的认识 |
| 存在不足与研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一:近视防控相关行为习惯调查问卷 |
| 附录二:家长访谈提纲 |
（4）中小学图书馆馆藏评价（论文提纲范文）
| 1 中小学图书馆馆藏评价现状 |
| 1.1 中小学图书馆馆藏评价研究现状 |
| 1.2 中小学图书馆馆藏评价的实践现状 |
| 1.3 指导中小学图书馆馆藏建设的阅读推荐标准 |
| 2 中小学图书馆馆藏评价依据 |
| 2.1 课程方案和课程标准 |
| 2.2《中小学图书馆(室)规程》 |
| 2.3 教育部门指导目录 |
| 3 建立校本化的中小学图书馆馆藏评价 |
| 3.1 入藏标准 |
| 3.2 馆藏规模 |
| 3.3 馆藏质量 |
| 3.4 馆藏结构 |
| 3.5 馆藏使用 |
| 4 讨论 |
| 4.1 中小学图书馆馆藏评价必须避免的误区 |
| 4.2 开展馆藏评价是馆藏建设的有效途径 |
| 4.3 中小学图书馆应主动参与学校课程建设 |
（6）王波谈高校图书馆阅读推广的发展方向（论文提纲范文）
| 1 发展方向之一:走向常规服务的阅读推广 |
| 1.1 设立稳定的部门或团队 |
| 1.2 制定长远、系统的规划 |
| 1.3 合并升级项目，做大而不做散 |
| 1.4 注意固化成果 |
| 1.5 学习美国高校图书馆的阅读推广方法 |
| 1.5.1 跟着资源建设步伐开展阅读推广 |
| 1.5.2 从教育资源享用的角度开展阅读推广 |
| 1.6 响应国际图书馆协会联合会的要求 |
| 1.6.1 开展识别假新闻的阅读推广活动 |
| 1.6.2 开展“一名馆员 (读者) ，一条参考”的阅读推广活动 |
| 1.7 梳理项目，合并项目，推出可持续的品牌项目 |
| 1.8 推广与阅读有关的方法、技能和应用软件 |
| 2 发展方向之二:落实高等教育政策的新要求 |
| 2.1 高等教育政策的新要求 |
| 2.1.1 全国教育大会精神 |
| 2.1.2 新时代全国高等学校本科教育工作会议精神 |
| 2.1.3 2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议精神 |
| 2.1.4 国务院、教育部关于加强和改进思想政治工作的方针 |
| 2.2 响应高等教育政策的阅读推广应该怎么做 |
| 2.2.1 研读高等教育政策，掌握共同语言，从上到下执行 |
| 2.2.2 分层次开展阅读推广 |
| 2.2.3 减少“悦读”型阅读推广，加大对经典文献的阅读推广 |
| 2.2.4 从教学源头开展阅读推广 |
| 2.2.5 辅助高校思想政治工作 |
| 2.2.6 善于通过民主党派知名人士寻求支持 |
| 2.2.7 树立校园大文化的观念 |
| 3 发展方向之三:将“诗和远方”相结合 |
（7）中小学生校外教育研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、校外教育现象 |
| 二、教育生态环境 |
| 第二节 研究设计 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究目标与内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究意义 |
| 第三节 以往相关研究的综述 |
| 一、国内外研究进展 |
| 二、以往研究的评述 |
| 第二章 校外教育发展的政策分析 |
| 第一节 我国校外教育发展的政策回顾 |
| 一、新中国初期作为学校教育的补充 |
| 二、改革开放初期与学校教育“并举” |
| 三、新世纪以来与学校教育统筹管理 |
| 第二节 当前校外教育发展的政策要求 |
| 一、聚焦立德树人的根本任务 |
| 二、重视创新精神和实践能力 |
| 三、培养创新人才和拔尖人才 |
| 四、促进个性发展和特长发展 |
| 第三节 校外教育政策中存在的问题 |
| 一、性质定位尚不清晰 |
| 二、政策法规还不完善 |
| 三、管理体制不够健全 |
| 第三章 校外教育机构与学生校外活动的现状分析 |
| 第一节 少年宫为代表的校外教育机构 |
| 一、少年宫教育的历史回顾 |
| 二、少年宫教育的主要实践 |
| 三、少年宫教育面临的问题 |
| 第二节 上海市公办校外教育机构的现状 |
| 一、机构规模现状 |
| 二、机构基本特征 |
| 三、面临的主要问题 |
| 第三节 上海市中小学生校外活动调查 |
| 一、调查概况 |
| 二、主要结果 |
| 三、一些发现 |
| 第四章 中小学生校外教育发展的理论探寻 |
| 第一节 可借鉴的国际实践经验 |
| 一、美国的社区参与模式 |
| 二、英国的场馆参与模式 |
| 三、日本的社会参与模式 |
| 第二节 联合国教科文组织的校外教育观 |
| 一、使教育超越学校教育范围 |
| 二、使教育获得多元化发展 |
| 三、参与创建学习型社会 |
| 第三节 教育理论的要求与启示 |
| 一、教育生态学与校外教育 |
| 二、终身教育与校外教育 |
| 三、教育学理论与校外教育 |
| 四、校外教育需要遵循的原则 |
| 第五章 中小学生校外教育发展的框架设计 |
| 第一节 确立校外教育的合理定位 |
| 一、校外教育成为现代教育的有机组成 |
| 二、校外教育是协同育人的重要环节 |
| 三、校外教育机构是教育生态系统的节点 |
| 第二节 明确校外教育的发展框架 |
| 一、围绕立德树人的根本任务 |
| 二、家社校建立合作伙伴关系 |
| 三、建设校外教育机构的能力 |
| 四、规范校外教育机构的治理 |
| 第六章 促进中小学生校外教育发展的政策建议 |
| 第一节 改善校外教育发展的薄弱环节 |
| 一、完善校外教育的组织架构 |
| 二、关注各种特殊青少年群体 |
| 三、加强校外教育的评估研究 |
| 第二节 重塑少年宫的骨干引领作用 |
| 一、赋予少年宫校外教育管理权力 |
| 二、少年宫教育重塑校外教育环境 |
| 三、少年宫教育引领校外教育创新 |
| 第三节 建立可持续发展的保障机制 |
| 一、完善校外教育考核评价制度 |
| 二、加强校外教育师资队伍建设 |
| 三、建立校外教育质量监测体系 |
| 第四节 创建中国特色校外教育体系 |
| 一、体现党对校外教育的领导 |
| 二、完善校外教育的制度设计 |
| 三、创新校外教育的管理体制 |
| 四、建立专业的学术支持体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)中文部分 |
| (二)外文部分 |
| 附录 |
| 附录一 关于政府举办的校外教育机构运行现状的调查问卷 |
| 附录二 针对政府举办的校外教育机构管理者的访谈提纲 |
| 附录三 关于上海市中小学生校外活动情况的调查问卷 |
| 在学期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（8）公共图书馆与中小学校的馆校合作模式探究（论文提纲范文）
| 1 公共图书馆参与中小学校馆校合作的必要性 |
| 1.1 公共图书馆的社会职能 |
| 1.2 馆员的阅读协助能力 |
| 1.3 中小学校需要公共图书馆在资源建设和阅读指导方面的支持 |
| 1.4 图书馆是学校的重要合作伙伴 |
| 2 公共图书馆参与中小学校馆校合作的优势 |
| 2.1 公共图书馆提供的资源是有序化的知识体系 |
| 2.2 公共图书馆拥有丰富的社会文化资源 |
| 2.3 公共图书馆的公共文化空间价值 |
| 3 公共图书馆与中小学校的馆校合作策略 |
| 3.1 围绕学科知识开展特色资源课程建设 |
| 3.2 充分利用各种资源提供个性化服务 |
| 3.3 加强对中小学生新技术的应用指导 |
| 3.4 运用大数据分析跟踪中小学生的阅读行为 |
| 4 结语 |
（9）湘西地区高校体育专业大学生课外学习研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 第2章 国内外研究现状综述 |
| 2.1 国外研究综述 |
| 2.1.1 课外学习的理论基础的研究 |
| 2.1.2 课外学习对个人发展的影响性研究 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 关于学习的内涵研究 |
| 2.2.2 关于课外学习的研究 |
| 2.2.3 关于课外学习的意义和重要性研究 |
| 2.2.4 关于不同层次学生课外学习的研究 |
| 2.3 相关概论界定 |
| 2.3.1 学习的概念界定 |
| 2.3.2 课外学习的概念界定 |
| 2.3.3 湘西地区的概念界定 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 湘西地区高校体育专业大学生课外学习现状 |
| 4.1.1 体育专业大学生课外学习内容 |
| 4.1.2 体育专业大学生课外学习频次 |
| 4.1.3 体育专业大学生课外学习时间 |
| 4.1.4 体育专业大学生课外学习方法 |
| 4.1.5 体育专业大学生课外学习场所 |
| 4.1.6 体育专业大学生课外学习途径 |
| 4.1.7 体育专业大学生课外学习的习惯 |
| 4.1.8 体育专业大学生课外学习计划 |
| 4.1.9 体育专业大学生课外学习动机 |
| 4.1.10 体育专业大学生课外学习态度 |
| 4.1.11 体育专业大学生课外学习的兴趣 |
| 4.1.12 体育专业大学生课外学习认知 |
| 4.1.13 体育专业大学生课外学习信息获取情况 |
| 4.1.14 体育专业大学生课外学习指导情况 |
| 4.1.15 学校对课外学习的关心重视程度和管理情况 |
| 4.2 湘西地区高校体育专业大学生课外学习存在的问题 |
| 4.2.1 偏重专业技能学习，忽视文化理论学习 |
| 4.2.2 学生的专业技能学习兴趣较高，文化理论学习动力不足 |
| 4.2.3 缺少课外学习计划，学习习惯欠缺 |
| 4.2.4 缺乏方法的指导，学法的运用和资源获取存在困难 |
| 4.2.5 缺乏资源利用意识，忽视对课外学习信息的处理 |
| 4.2.6 领导重视程度不够，对体育专业生课外学习缺乏关注和投入 |
| 4.2.7 管理体系缺失，课外学习较为随意松散 |
| 4.3 提高湘西地区高校体育专业大学生课外学习效果的对策 |
| 4.3.1 转变教学理念，理论与专业技能并重，合理安排课外学习 |
| 4.3.2 提高学习的自主性，树立正确的学习动机 |
| 4.3.3 加强自我管理，养成良好习惯 |
| 4.3.4 学会制定学习计划，明确学习目标 |
| 4.3.5 创造良好的课外学习氛围，充分发挥学校学习环境的作用 |
| 4.3.6 教师指导学生课外学习，方法指导与心理辅助相结合 |
| 4.3.7 提高图书馆的综合利用率，注重对课外学习信息的处理与整合 |
| 4.3.8 领导和教师要加强对体育学生课外学习的重视程度和支持力度 |
| 第5章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 湘西地区高校体育专业大学生课外学习情况调查问卷 |
| 附录B 湘西地区高校体育专业大学生课外学习情况调查问卷访谈提纲 |
（10）面向全面小康的图书馆常态化转型发展模式探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 现状调查过程 |
| 2 全面小康对图书馆发展的新要求 |
| 2. 1 图书馆服务经济增长 |
| 2. 2 图书馆服务国民素质提升 |
| 2. 3 图书馆服务文化强国建设 |
| 2. 4 图书馆服务社会建设 |
| 2. 5 图书馆服务生态文明建设 |
| 3 服务全面小康图书馆面临新的挑战 |
| 3. 1 投资与预算 |
| 3. 2 人口数量与结构 |
| 3. 3 其他行业的竞争 |
| 3. 4 图书馆内部治理 |
| 3. 5 人力资源与技术 |
| 4 面向全面小康的图书馆发展模式创新 |
| 4. 1 内涵式发展模式 |
| 4. 2 均衡性发展模式 |
| 4. 3 民生化发展模式 |
| 4. 4 法制化发展模式 |
| 4. 5 创新型发展模式 |
四、中小学生减负对图书馆工作的新要求（论文参考文献）
- [1]读写素养的归来：时代诉求、概念回顾与图书馆（学）的可能贡献[J]. 肖鹏,丁亚茹,王周宏. 图书馆论坛, 2021
- [2]基于实证调查的中小学生校外活动问题研究[J]. 任翠英. 教育参考, 2021(04)
- [3]小学生近视防控政策实施优化研究 ——以Y市X镇L小学为例[D]. 金晶. 西北师范大学, 2020(01)
- [4]中小学图书馆馆藏评价[J]. 赵丽霞. 图书馆论坛, 2020(05)
- [5]加强新时期中小学图书馆建设——2018年版《中小学图书馆（室）规程》学习思考[J]. 侯明辉,孙惠. 基础教育课程, 2019(22)
- [6]王波谈高校图书馆阅读推广的发展方向[J]. 王波. 晋图学刊, 2019(04)
- [7]中小学生校外教育研究[D]. 任翠英. 华东师范大学, 2018(11)
- [8]公共图书馆与中小学校的馆校合作模式探究[J]. 宋莞婷. 科技风, 2018(09)
- [9]湘西地区高校体育专业大学生课外学习研究[D]. 肖莹. 吉首大学, 2016(02)
- [10]面向全面小康的图书馆常态化转型发展模式探索[J]. 陈传夫,冯昌扬,陈一. 中国图书馆学报, 2016(01)