关键词：高职基础护理教学；护生职业保护
介绍
护理行业本身直接接触各种疾病，并且每天都会与医疗设备接触。可能有感染或刺伤。这些是行业中的危险元素，需要有意识地加以保护。但是，职业护理专业缺乏对护生的职业保护教育。为了提高学生的职业防护意识和职业防护能力，有必要在基础护理教学中渗透其防护教育。
一、在基础护理教学中渗透护生职业防护教育的重要性
护理行业比较特殊，工作环境离病人很近，可能会发生各种事故，护理行业的偶然因素更加多样化，难以预测。
首先，护士在工作期间需要照顾病人，并与病人直接接触。在医院接受治疗的患者患有不同类型的疾病，并且病毒无处不在。如果护理人员不进行保护工作，则感染的可能性非常高。特别是近年来，有许多流行病毒疾病。实习护生刚刚进入工作岗位，其中许多人并不熟练。如果缺乏保护意识，则被病毒感染的可能性将大大增加。
其次，护士需要每天给病人打针，而且他们还会接触到各种类型的医疗设备。这些针头和器械可能会伤害护理人员。有经验的护理人员受医疗设备伤害的可能性较小，但仍有一定的可能性。刚进入护士职位的实习生精通医疗设备的操作，并且容易出现注射错误，这可能导致意外伤害。此外，患者人群和家庭成员与护理人员发生争执并不罕见。患者的家人可能还会给护理人员造成人身伤害。
因此，面对这些意外的危险因素，护士需要有强烈的保护意识和保护意识，以保护自己免受伤害。特别是对高职高专护生，当学生进入护士岗位时，所面临的危险因素更加多样化，而实习护生则没有工作经验，工作习惯薄弱，容易遭受意外伤害。高职院校有责任增强学生的职业保护意识和能力，防止学生受到伤害。在高等职业教育的基础护理教学中，渗透护理学生专业保护教育的重要性非常明显。
二、高职基础护理教学中渗透护生职业防护教育策略
护理专业学生的职业防护知识大多来源于专业课中某些章节的学习，而《基础护理学》安排在第二学年，学生还未真正接触专业课，如果教师未在课堂及实训时强化职业防护意识，那么学生很容易出现针刺伤、安瓿伤等。所以教师通过多种方法将职业防护意识融入《基础护理学》教学尤为重要。
（一）增强教师职业防护知识
由于《基础护理学》教材中并未过多强调职业防护内容，部分教师获取职业防护知识除了课本外，主要通过报纸、新闻等，特别是新教师，自己本身对职业防护不是太懂，更不会督促学生注意职业防护，对学生的职业防护指导较弱。所以需要加强教师职业防护知识的学习，如进行专门的职业防护培训、开展专题讲座等，综合提升教师的职业防护知识。
（二）课堂中渗透职业防护意识
访谈临床护理专家，了解护士应该具备哪些正确的职业防护行为，如：接触他人血液、体液等戴手套；搬运病人等操作时方法正确，使用辅助器械等。召开教师座谈会，编写融入职业防护内容的新教案，将职业防护内容加入教案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以药液抽吸为例，知识目标：学生能够说出药液抽吸后用物的正确处理；能力目标：学生能正确处理操作后用物及针刺伤、安瓿伤等；素质目标：学生具备职业防护意识。多种方法将职业防护意识融入《基础护理学》教学。如课前通过QQ、微信、网络教学平台等分享职业防护微课、FLASH动画等资料。课中采用角色扮演等多种教学方法，如学生扮演患者护士，模拟在抽血过程中，护士被针刺伤后进行处理的过程，并请课后采用在班级、网络教学平台等展示学生绘制的职业防护画报，师生互评，提升学生职业防护意识。
（三）课堂外多种途径提升学生职业防护意识
如笔者所在学校，新生入学及每年暑假都会安排学生去医院见习。作为教师需要利用好这样的机会，如亲自带学生参观及见习，或者交给学生一份任务：如写一篇访谈：如何避免针刺伤等，全面提升学生职业防护意识。
（四）基本案例教学与自我保护教育相结合
基本案例教学属于情境创造教学模式。教师需要为学生创建实际的医疗事件，以便学生可以在这种情况下进行实践和处理，以便学生可以真正体验医疗事故的后果。这使学生能够真正地从内心意识到职业保护的重要性。在基础护理教学中，教师可以根据班级知识主体为学生模拟真实的医疗案例，让学生扮演护士和患者进行模拟护理。护理人员需要遵循标准流程来完成护理工作，在此情况下，老师可以设置紧急情况。还可以根据护理学生的不正常操作灵活地设置事故，并让他们处理。使学生能够真正体会到护理事故的紧迫性，提高学生的保护意识，并掌握应急处理方法。
（五）临床实习生与自我保护教育相结合
在高职院校的护理学院，学生有很多机会进行临床学徒培训。临床见习是学生巩固基础知识，提高实践能力的重要教育手段。临床试用也是对护生进行职业保护教育的好时机。在学生的临床学徒制中，指导老师可以为学生设置任务，要求学生咨询有经验的护士，医疗工作中存在哪些职业伤害，以及如何预防和处理这些伤害；发生职业伤害时会发生什么。如通过一系列问题，学生将对自我保护有更深刻的理解和理解。教师可以让临床实习生写下职业伤害和自我保护的感觉，并与他们分享。
结束语
在高职护理课程教学中，护士职业防护教育仍处于空白。即使在实践教学中有描述，也只是一个简单的解释，这对以后学生进入护士岗位非常不利。护士职业本身包含更多意外伤害因素。如果学生没有自我保护意识，他们会受到很大的伤害。因此，作为护理培训师，高职院校需要重视护理学生的职业保护教育。
参考文献
[1]张红莉，何春红.手术室护士职业防护现状及影响因素[J].中国临床护理，2016，8(3):270-273.
[2]孙晓敏，张银萍，韦欢欢等.临床护士化疗职业防护的现状调查[J].中华护理教育，2015，12(8):623-626.
[3]朱灵芝.外科护士自我职业防护的认知状况与建议[J].中医药管理志，2018，26(5):23-24.
[4]周晓丽ICU护士职业危害认知与职业防护的现状分析[J].中医药管理杂志，2016，24(6):93-94.
[5]张艺蓉.新媒体技术在基础护理学课程改革过程中的应用研究[J].教育现代化，2018，5(39):111-112.
论文作者:马春婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：职业论文; 防护论文; 学生论文; 护士论文; 基础论文; 意识论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;