化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的基础，是激发学生学习兴趣，使其主动获取知识、提高科学素养、培养创新能力的基本途径之一。随着学校实验器材不断地更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。因此，重视和改进化学实验教学，对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义。
一、实验能激发学生的学习兴趣
初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；这其中蕴含着什么原理呢？实验中呈现“魔术”般的变化，激发了学生的求知欲，并使学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、实验能培养学生的观察能力
观察是认知的窗口，是思维的前提。因此在化学实验中，要教给学生观察的方法、观察的目的和重点。要使学生自始至终都必须认真地、细致地观察，并提醒学生注意排除其他因素的干扰，实事求是地做好实验记录。一是在实验前，可提醒学生观察药品的颜色、气味、状态，实验所需仪器的形状、连接方法，实验发生所需的条件等。二是在实验中，要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面的观察，克服片面性。例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）。并让学生学会“看”、“摸”、“闻”等。如，氢气在空气中的燃烧，可以让学生用手触摸烧杯壁来感受反应过程中的放热现象；闻氨气、二氧化硫的刺激性气味，从而增加学生的感性认识。三是实验结束后，要求学生实事求是地做好实验记录，及时提出实验中碰到的问题，并通过讨论、探究等形式来解决。
三、实验可以培养学生科学的学习习惯
化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本的操作，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品、振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。
四、实验能培养学生的思维能力
在《二氧化碳的实验室制法》一节的教学中，我首先提出根据所提供的药品，为实验室制取二氧化碳选择合适的药品。此时，课堂气氛立即活跃起来。通过观察与对比分析，学生一致认为实验室制取二氧化碳的最佳反应物是大理石或石灰石与稀盐酸。接着我又提出以下问题：1.实验室制取二氧化碳可采用制氢气还是制氧气的发生装置？为什么？2.若实验室没有大理石，能否用其他药品代替？3.采用此方法制取的二氧化碳气体是否纯净？若混有其他杂质，应如何去除？4.根据二氧化碳的物理和化学性质，推测其收集的方法……这样一来，学生不仅容易记住实验的现象和内容，而且形成了实验室制取气体的总体思路。在上面的实验过程中，有的学生发现：并不是所有的物质相互混合都可以发生反应。于是我继续质疑：我们知道二氧化碳可用于灭火，那么泡沫灭火器里的最佳反应物是什么？学生再次分析、讨论、比较、评价，最后得出结论。这种围绕实验层层设疑、不断深入的教学，能使学生的思维能力得到提高，从根本上掌握学好化学的方法。
五、实验能培养学生的创新意识
著名科学家华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性地思维。”学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，从而拓宽他们的知识面，更好地培养观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使他们学会科学研究的方法。例如，研究二氧化碳与碱的反应，由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显的现象，这时我提问学生：能不能设计其他的一些简单的实验来验证呢？怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的，而不是由二氧化碳与水反应产生的？学生带着这些问题展开了讨论，提出了多种实验方法：1.往一个充满二氧化碳气体的塑料纯净水瓶中倒少量氢氧化钠溶液，旋紧瓶塞，振荡，观察塑料瓶的变化；2.往一个充满二氧化碳气体的集气瓶中倒少量氢氧化钠溶液，盖上玻璃片，上下振荡，再将集气瓶悬空倒置，观察现象……学生通过自己动手做实验，由观察到的实验现象得出了正确的结论。在了解此原理的基础上，我又引导学生设计喷泉实验。通过类似上述的探索性实验教学，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以培养学生的创新意识。
论文作者:王晓艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/8
标签：学生论文; 二氧化论文; 现象论文; 化学论文; 培养学生论文; 氢氧化钠论文; 方法论文; 《中小学教育》2017年1月第267期论文;