赵海燕 河北省张家口市宣化县教体局 075100
个性化的时代需要个性化的人，同样也需要个性化的教育。在全面推进素质教育、进一步实施新课改的大背景下，开展个性化作文教学显得尤为重要。“以我之笔抒我之心”，提倡个性化作文的教学，不仅是语文教学改革的需要，也是实现现代教育目标的需要，更是时代发展的需要。
一、语文教学中注重学生人格的塑造，是写好作文的前提
作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。而在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。外域文化冲刷着原有的各种观念、思潮，消解着人们心理的平衡，同时现代化的进程也加剧了现代文化与传统文化的冲突，这些都对我国的语文教育构成了全方位的冲击。在这样的文化氛围内，假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康、有意义的作品。因此，在作文教学过程中，应非常重视学生人格的塑造。因为语文教材中的许多人物或作者本人，大都具有流芳千古、可歌可泣的伟大人格，其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。像屈原行吟江畔虽屡遭打击但爱国之心不改的高尚情操、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节、司马迁忍辱负重写《史记》的坚强意志、鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大品质、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟等等无一不是我们进行人格教育的好素材。“文如其人，人做得好，文章才能写得好。”在语文教学中，应有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的。学生的健全人格逐步养成，将为写作打下牢固的思想基础。
二、加强课外阅读，广集博采，过材料关
课外阅读，不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、扩大知识兴趣、培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。首先，新学期开始，要介绍给学生适合他们阅读的书籍，如《读者》、《意林》、《语文教学与研究·读写天地》等文学杂志，《三国演义》、《红楼梦》等名著。要引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料、拓展写作思路。每周可安排一个晚自习进行课外阅读，由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时还应注意选择精美的文章朗读给学生听，引起他们的兴趣，进而引导学生自主地阅读，逐步调动起学生课外阅读的积极性。其次要求学生多读多看，“扑到书籍上，像饥饿的人扑到面包上一样”。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的文章是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”他人的作品，是他人根据彼时彼地生活的独特感受写出来的，我们决不能简单地依赖模仿来代替自己的创造，但读多了、看多了，自然而然也会受到启发和熏陶，从中我们可以吸收养料、培养情趣、激发理想，有助于写作技能的提高。常言道“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，就是这个道理。
三、引导学生体味生活，抒写真情实感
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”回归生活已成为学生写作的潮流，我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，才能找到情感的价值、审美的情趣、做人的标准。同时我们要引导学生去关注和思考发生在他们身边的事、生活在他们身边的人，诸如环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪以及贫困、失学、民主、民心乃至国际政治风云变幻等精彩纷呈的事件。另外，大自然也不吝啬，它赋予了我们春花秋实，夏的热烈，冬的冷静，春的温柔，秋的凉爽，无处不让我们感触到生活的美、领略到大自然的诗意。要引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生‘我口说我话，我手抒我情’”。如：新学期开学后两周，让学生写升入新年级的真实感受，这次写作的构思和速度要快，写对新老师的印象、写学习压力、写充满信心等，迅速完成了作文。这次作文让学生感受到写作并不是一件很困难的事，解除了学生的心理压力，让学生明白了原来写作文就是写自己身边的人和事、抒写自己对生活的感受。学生的心理负担解除了，写作兴趣也提高了。
四、打破常规，写、讲、评一气呵成
作文一向是衡量学生语言水平高低的一个重要尺度，是对学生进行识字、写字、用词造句、布局谋篇等项目的全面训练，是一种运用语言文字表达思想和感情的综合性的语文训练。但是由于种种原因，作文教学一方面是老师付出了大量的劳动，命题、指导、批改、讲评，苦不堪言，效果甚微；另一方面是学生作文能力提高缓慢，看见上作文课就头疼。
我认为学生作文水平的提高是练出来的、老师指导出来的，而不是老师改出来的。所以应在作文教学课中改进并加强改、评、讲这一环节，要求学生在两节作文课中所要达到的目标是：写完、改完、评完。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀作文或此次作文有明显的进步，或开头好、结尾好、命题好，或创造出一句富有哲理的话等，都应立即给予充分的肯定，并以充满激情和希望的话语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。教师看见学生作文的价值，就会使学生觉得作文是一件有意义的事，成功的喜悦会激发起学生的创作热情。这样的方法，大大地满足了学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。教师的“死教”变成了学生的“活学”。
论文作者:赵海燕
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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