广东省坡头第二中学 524059
摘 要：农村中学英语口语教学应该重视情绪培养的问题，教师在英语口语教学中应尽力调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到英语口语的活动中去，从而提高英语口语水平，彻底改变农村中学生的“聋子英语”、“哑巴英语”的现状。
关键词：英语教学 情绪 兴趣
一、树立正面、亲切的教师形象，构建平等和谐的师生关系
教学过程是师生双向互动的过程，融洽的师生关系会直接影响和制约着学生的情感认知活动。传统的师生关系是上尊下卑、学生服从教师的关系，老师是课堂上的主角和权威，学生在课堂中难于轻松体验学习乐趣，难于各抒己见。如今教师的课堂角色定位是指导、协助和点拨，师生关系平等和谐，学生是课堂的主体。教师的亲切、友善和关爱，能让学生产生积极的学习情绪和形成良好的心境。教师可采用鼓励式教学原则，鼓励学生大胆参与，用真情帮助学生克服自卑心理，成为学生喜欢的英语老师和信任的朋友，学生学习英语的兴趣会更高。在课堂上，教师可通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神给学生传递一种亲切、温馨、幸福的情感，消除学生在老师面前的紧张、恐惧情绪。在课余，教师多花时间与学生接触，和他们打成一片，当他们在生活和学习中遇到难题时，给予宝贵意见，热心帮助他们解决问题，成为他们所信赖的良师益友。学生在这样愉悦的生活氛围下便能产生愉悦的、轻松、积极的情绪，课堂上更敢于表现自己，学习英语的兴趣会更浓。
二、创设轻松和谐的课堂教学氛围，消除学生的焦虑心理
和谐的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 让学生处于最佳的学习状态。教师可创设一个学生敢于说的心理环境、一个学生乐于说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，让学生乐于张口说英语。
1.创设学生乐于说的现实场景，营造学生敢于说的心理环境。在口语课堂教学中，教师巧妙设计一些直观、生动的具体场景，能为学生创设一个轻松、自然的课堂环境，使学生解除紧张的心理，轻松愉快地进行口语练习。如在练习日常生活的口语对话时，不局限于同桌之间的对话，教师可让学生离开自己的座位，在全班学生中寻找做对话的partner,或者以小组或环形形式布置学生的座位，让学生面向而坐，以增加亲切自然的气氛，让学生敢于说。另外，根据口语内容的编排，教师可在课堂上设计逼真的生活场景，如：在讲授can you come to my party？时，教师可事前寻找当天生日的学生，再特意准备蛋糕和水果，在教室里为他策划一个小小的生日party,让学生在兴奋而又愉快的气氛中踊跃地张口对话。实践证明，学生积极参与，很快进入角色进行表演，教学效果非常好。
2.运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提高英语口语水平。
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（1）充分利用多媒体训练学生的听说能力。多媒体技术提供丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在逼真的情景中学习语言，让教学内容更直观、形象和有趣。如：教师在教Book 1中的go shopping的时候，可用多媒体播放了一些有关购物过程的小短片，让学生听两遍后清除短片人物对话的声音，再叫学生给小短片配音。这种形式的听说训练的课堂效果非常好，学生非常感兴趣。
（2）通过游戏、内容复述、短剧表演、辩论等形式激发说话欲望。课堂上教师应运用更多教学形式唤起学生的兴趣，让学生乐于练习说英语，提高他们的口语交际能力。教师可改变呆板、单调、枯燥的传统教学模式，通过游戏、内容复述、短剧表演、辩论等生动活泼的课堂形式，调动学生积极的学习情绪，最大限度地激发了学生张口讲英语的欲望，让他们自由地、有创造性地进行表达。
3.完善激励机制，让学生体验成功，克服自卑心理。人们最基本的情感需是付出得到他人的肯定，赞扬是能使学生处于积极与快乐情绪状态的有效手段之一，能良性循环地促进学生学习。教师要善于发现学生的进步，即使微不足道，也应根据程度的高低，给予学生肯定或鼓励。
在评价成绩上也要体现激励机制。如教师可规定，凡是能主动举手回答问题的同学都可获得B以上的分数，凡是能主动上讲台表演对话的同学都可获得A-以上的分数。学生以小组为单位表演对话或者小品时，优等生对白会多些，学困生对白会少点，教师的评分应根据小组的整体效果来给分。这种小组捆绑式加分的方式，既让优等生带动提携学困生，又能让学困生认识到只要肯努力，大胆表现自己，就会得到老师的认可。平时的游戏、活动都可采取加分机制，学期累计分数成绩最高的前10名学生给予总成绩优秀并奖励。通过分数的刺激，学生尝到了甜头，体验到成功的快乐。学生在激励中情绪积极，有了张口说话的欲望，能自信地交流，英语口语表达能力不断提高。
三、课外英语听说环境的创设，让学生在浓郁的英语环境中运用英语
“狼孩”的故事证明：学习语言需要良好的语言环境。在中国学习英语是处于非英语的环境下的，学生缺少练习英语的特有环境，而仅仅在课堂45分中练习口语是远远不够的。因此，教师应运用一切的校内外资源为学生创设更多的课外英语听说环境，鼓励学生在生活中积极说英语，运用英语交谈。
1.成立英语的“English Corner”。为学生创设课外的口语环境，教师可以级为单位，让同级的学生在特定的地点成立英语角。英语角活动要有计划、有目的地开展，每周可以定一至两个下午的第三节课作为英语角的活动时间。每次英语角设定一个活动话题，教师协助组织，让学生围绕固定的话题进行对话。学生在浓郁的气氛中进行天南地北的对话，说英语比在课堂上更轻松和更自由。
学生在英语角里既可以训练自己的英语口语，又能与其他班级的学生进行沟通和交流，能最大程度地激发他们学英语用英语的愿望，提高学生知识迁移、学以致用的语言交际能力。“English Corner”实践证明，学生都非常期待和喜欢每一次的英语角活动，英语角是一个极好的学生语言交际平台。
2.定期设计举行“English party”或小品表演比赛。“English party”或小品表演比赛是每学期对学生的一次英语知识大检测。教师可以凭借圣诞节、感恩节等特殊节日开展英语小品、讲英语故事、英语诗歌朗诵等活动。学生在以英语形式演绎节目内容的同时也能深入地了解每个节日的意义。
3.定制“English day”。每周给自己所任教的班级定一天作为“English day”。规定在这一天里，无论在教室、宿舍还是在校园，所有学生都必须用英语交流。学生在交流的过程中若遇到不会表达的词、句，可以先用中文代替，并用随身携带的本子记录下来，再通过查字典、上网查找、请教同学或老师去解决。久而久之，学生的词汇量会越来越多，口语交流便越来越流畅、自如，学生对张口讲英语也越来越有信心。
除此以外，还可为学生创造一切有利于英语学习的课外听说环境，如利用宣传栏、广播系统等进行无声或有声的渲染，组织学生听英语广播，观看英文影视节目，欣赏英文歌曲，争取机会与外国人交流。这样，学生在日常生活中用英语交流便能成为习惯，中学生的“聋子英语”、“哑巴英语”的情况就会发生改变。
提高农村中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。农村中学的英语教师，应在英语口语教学中不断摸索，根据农村中学生的实际情况，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，采用行之有效的教学方法，让学生卸下思想包袱，使学生常处在主动、活跃的能动状态下进行师生、生生的口语互动，让学生从敢说英语、能说英语到爱说英语，积极主动地提高英语口语表达能力，彻底改变农村中学生的“聋哑英语”现状。
论文作者:詹旭芬
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 英语口语论文; 英语角论文; 环境论文; 情绪论文; 《素质教育》2018年7月总第278期论文;