关键词：如何开展；趣味化；小学体育教学活动
引言
体育是素质教育中不可或缺的重要部分。小学体育教学的内容非常丰富，但对小学这一年龄段的学生来说，体育教学要具备一定的趣味性，才能够调动学生的学习积极性和热情，才会受到学生的欢迎，从而更好地提升学生的身体素质。随着新课程改革的持续推进，趣味教学等新型教育理念开始进入小学校园之中，为小学体育教学带来新的生机与活力。趣味教学通过把快乐、新鲜的教学内容融入体育教育当中，为学生创建了既轻松又愉悦的学习环境，进而调动学生的学习积极性，让学生在快乐的情境中体会到体育锻炼的无穷乐趣，促进学生的身心健康发展。
1趣味教育的概念
“趣味教育是以人的个性心理特征为基础，特别强调育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学。”趣味教育是与应试教育相对而言的，趣味教育更多的是强调要根据学生的特点和需要，通过老师必要的引导、启发和讲解，引导学生独立自主地、创造性地进行学习。其中，趣味性学习法贯穿于整个教育过程的始终。趣味教育与应试教育最大的区别在于趣味教学不仅是知识的传授，更重要的是培养人的情感智能，提高人的想象力、创造力和学习乐趣，把人培养成全面适应和社会发展，身心愉悦的幸福人。其教学和学习方法是多种多样的，例如自主教学法、启发引导法、趣味讲授法、创造发明法、解题法、小组讨论法等。
2趣味化与生活化产生的积极影响
小学体育趣味化和生活化不仅对教师有很大裨益，对学生学习也有一定的促进作用。体育课不仅仅是一门教授学生体育知识和体育技能的课程，更是一门解放学生天性，让学生得以释放压力的课程。学生有愉悦的心情和放松的身体，才能再度高效地投入学习。小学体育趣味化激起了学生对于体育学习的兴趣与热情，他们化被动为主动，去参与课堂，与教师与学生进行互动。这样不仅活跃了课堂气氛，营造了一种轻松有趣的教学环境，而且增强了学生之间的合作意识和集体意识。一个融洽的班级氛围有利于学生的身心发展和学习进步。小学体育的生活化拉近了教师和学生的距离，使得学生更加喜欢体育，愿意配合教师的教学活动。小学生尚处在懵懂时期，心理发展还不够健全，体育教学的生活化能够缓解知识与生活的疏离，培养小学生在生活中学习的习惯，有利于学生加强人际沟通能力，在体育活动中培养自主性，完善思维的发展。
3趣味教学在小学体育教学中的运用
3.1加强课堂导入环节的趣味性
小学学生本身就天性活泼好动，他们对体育课教学本身就比较喜欢。但是，由于他们自身条件所限，再加上体育教学本身锻炼的枯燥性，他们很难集中精神全身心地投入到课堂教学中。所以，教师可以通过增强课堂导入环节的趣味性来吸引学生的注意力，增强对学生的吸引力。例如，小学生要练习投掷活动，单纯地投掷活动是很难吸引学生集中精力的，这个时候可以将学生分成小组，投掷目的地放上光头强的图像，通过石头剪刀布的方式确定投掷小组的顺序，投掷分数累加作为小组成绩，不仅可以增强趣味性，还可以达到培养小组团结的意识。
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3.2举办体育赛事，实施趣味教学
在当前的小学体育课堂中，教师可以举办一些学生感兴趣的体育竞赛活动，以此来增强他们学习的信心，从而发掘学生的巨大潜力，促使学生更加主动地参与到体育学习之中。同时，体育课上进行比赛，不仅能够全面地展现学生的体育才华，而且能帮助学生树立强烈的自信心，让学生从此爱上体育学习，更加自觉地投入到日常的体育学习之中，更好地增强体质，为学习打下扎实的身体基础。例如，在跳绳训练时，教师可以先让学生学会双脚跳绳技巧，从而使每位学生均能做到独立双脚跳绳。然后组织全班学生进行一分钟双脚跳绳的竞赛，规则是在一分钟内跳得最多的那位学生获胜，裁判则由未参加此次比赛的学生来担任，每位选手都有一名裁判实施精确化计数。在体育教师宣布开始之后，选手们开始比赛。这类班级体育竞赛活动能够很好地营造课堂教学氛围，让每位学生都兴奋不已，自然能够取得好的教学效果。
3.3培养小学生对于体育课程的兴趣
小学体育教师是教学活动中的主导者设计者，开展教育教学实践活动时，首先，教师要发挥自己的主导作用，为小学生创设出更有吸引力的课堂内容，让小学生能够在一边玩一边竞争的专注参与中，得到更多的成长和收获。与其他学科相似，体育课程的教学设计，也要先依据教材的内容来进行，先把教材的内容研究透彻，教师在课程内容的设计和组织实施过程中，才能做到科学有效，才会朝着教学目标实现的方向做出有效的努力。其次，教师要不断学习新的教学组织方法，不断地对学生的情况做到及时解决了解，加强与学生的互动沟通。要融入更多与时俱进的，受到小学生欢迎的教学元素，这样的教学内容才能更受学生的欢迎，才能给学生留下不一样的学习体验。教师的游戏设计只有在规则方面，让学生宽容与理解，他们才能在准确的理解的基础上积极参与，并且从中有更多的收获，从而进一步强化他们对体育课程的学习热情。
3.4及时鼓励，激发学生体育运动热情
为让体育课堂实现真正意义上的趣味教学，让每一位学生能能够以积极的姿态参与到体育活动中来。教师要在开展体育活动中对学生进行针对性的指导和及时的鼓励，让学生的体育运动热情得到充分的调动。如在开展体育运动时有些学生他们因为身体肥胖，总是跑最后，对跑步产生了浓重的抵触心理。这时教师可以鼓励学生，和学生一起跑，引导学生有目标的跑，传递跑步的方式技巧，在教师的鼓励与支持下，很快学生就能够在体育运动中突破自己，体育运动热情也会大大提升。
3.5课后延伸，培养学生体育运动习惯
教师在开展教学活动中要做好课后延伸工作，不要将体育教学活动完全控制在课堂上。为实现对学生体育运动习惯、体育运动意识的培养，让学生在日常生活中也能够感受到体育的趣味所在，教师就必须将体育与生活相对接，将体育引入学生的校园生活之中。教师可利用课间、晨间等时间开展跑步、跳操活动，也可以举办校园体育文化节、体育运动会等，还可组建各形式的运动队，既能够丰富学生的校园生活，又能够让体育与学生日常生活对接，在趣味横生、形式多样的体育活动中学生的体育运动习惯得以有效养成。
结束语
小学阶段的学生普遍具有性格活泼、好奇心强等特点，是培养学生“终身运动意识”的关键时期。教师必须把握小学阶段开展趣味教学，将趣味教学法与小学体育相结合，以趣味教学法推动高效体育教学课堂的构建，让小学体育教学课堂摆脱“边缘化”，发挥其教育积极作用。
参考文献
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论文作者:陈迎杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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