辽宁省抚顺市卫生学校 113006
随着全国高等院校的持续扩招和社会办学力量的迅速兴起，相当一部分中职学校出现了前所未有的“生存危机”，中职升高职的利好政策为中职学校展开了一条生存发展之路。2013年，学校为促进招生和就业，在校长亲自组织协调下，对2013级护理专业126名学生进行了升学目标调查和分班，即将有升高职愿望者抽出来组成高职班即13护理二班，其他学生随机分成护理三、四班。通过激发和维持学生的升学动机的教学改革，护理2班在学期末各科学习成绩明显优于其它两个班。
一、我校学生的升学动机分析
1.学生学习动机分析。经问卷调查，我校13级护理专业有35人有升学愿望，其中28名学生想升学是因为家长让学或者是跟着别人学等外部动机。内在动机与长远的成功相联系，外在动机与短期成功相关联。只有使学生充分认识升学对未来职业发展的必要性和重要性，并树立她们专业学习的真正兴趣，才能激发她们学习的内在动机；然后辅以外在动机的支持，使学生获得对学习的长久兴趣和动力。
2.学生内在学习动机不足的原因。依据调查问卷，分析学生内在学习动机不足的主要原因有：学生不了解所学专业，不了解升学与职业和未来就业的意义;学生自身学习能力差，没有学习自信心等。
二、激发维持学生学习动机的教学方法
中职学生多半是中考失利的学生，她们不仅学习能力差而且多半没有明确的学习目标。面对升高职的难得机遇，她们没有自信去把握；面对升高职需克服的学习困难，她们望而却步。正如兴趣可以培养、条件可以改善、认识可以改变一样，学生明确学习目标、树立学习自信和动力也是可以通过教师的引导和自己学习成就感的获得而获得和保持的。根据现有学生形象思维丰富的特性和乐于动手的特点，本项研究在加大实验课程的基础上，在理论教学中充分利用辅助教学工具如多媒体、挂图及标本；另外，从课上、课下和活动三方面入手，不断激发和维持学生的升学动机。
1.课上方法。课堂是学生学习专业知识、重塑自我的主阵地。中职学生学习自信多不足，遇到学习困难极易退却，直接影响着学生的学习。课堂教学中，教师要充分结合学生学习基础，将学生理论学习与临床实践需要密切结合，让学生明白为什么学；当学生学习畏难时，教师要将枯燥的教学内容生动化、具体化、形象化，让学生能学；当学生学习困惑时，教师要将发生在学生身边的升入高职学生的成功经验及生动案例及时总结传递，让学生有自信学；当学生学习困难时，教师要尊重学生的身心发展特点，转变居高临下的教学态度，让学生敢问善思。教师要在专业教学中融入师生的思想交流、兴趣交流、人生价值观交流，固化学生学习热情和学生升学自信，不断激发学生的学习热情。
2.课下方法。为巩固课上学生的学习效果，进一步维护和保持学生通过课上培养的学习兴趣和学习动力，在课下主要采取了以下三种方法：（1）教师布置课后作业明确具体。教师精心设计课后作业，作业贴近学生未来临床工作和生活实际。（2）教师有目的地布置预习性作业。针对学生学习主动性不足的特点，教师课后布置并检查与下次课相关联的预习性作业，触动学生听课学习的兴奋点。（3）课后及时检查和总结作业完成情况。通过教师及时检查学生作业，及时发现学生的点滴进步并通过表扬予以强化。学生们在学习中体验到了快乐，使他们产生并维持了最直接、最持久的学习动力。
3.丰富的活动选择。课外教学活动选择突出实用性的宗旨，强调教学活动的真实性和实践性，且直接针对学生未来的升学要求和职业发展，如课间见习、技能大练兵等活动。这样有针对性的教学活动的选择，让学生真切感受到了学习的乐趣和学习的意义。
三 成绩对比
经过一学期的教学改革实践，13级护理二班和护理三、四班学期末人体解剖学和生理学成绩见下表：
注：P(2-3)、P(2-4)、P(3-4)分别表示二班与三班、二班与四班及三班与四班优秀率显著性, P＜0.05差异有显著性。
四 结果分析
影响学生学习成绩的因素有很多，但不外乎两大类：第一类就是指学生本身因素，即智力因素与非智力因素；第二类就是指学生的环境因素，包括社会教育环境、家庭教育环境、学校教育环境三个方面。分析14级护理三个班的学生情况，三个班入学成绩相近（见附表），学校为三个班均配备了具有丰富的管理经验和较强责任心的班主任，任课教师资历相同（有些科目由同一教师担任，如正常人体学、生理学），课程设置完全相同。14级护理二班经过一学期的学生学习动机激发和维持的教学改革，使她们升学目标更明确和坚定，具有了较强而持久的专业学习积极性和学习兴趣，所以学习成绩的提高显著。
附表：三个护理班学生入学成绩
注：二班与三班、二班与四班及三班与四班学生学习基础经统计学检验均无显著性。
论文作者:张雪梅 牛丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
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