董大庆 江西省南康市第二中学 341400
摘 要：在物理学习调查中，很多学生存在物理学习恐惧心理，通过对这部分学生的进一步调查，发现他们的智力因素都比较好。为什么会出现智力因素好，而物理学不好的现象呢？在物理教学中发展学生的非智力因素，主要是培养学生的实事求是的科学态度，学习物理的浓厚兴趣，克服困难的顽强意志，以及独立思考的精神等。
关键词：物理教学 非智力因素 素质培养
在高中物理学习调查中，发现约占40％的学生存在物理学习恐惧心理，其中一部分同学认为物理情景难理解，自己的迁移能力不够；另一部分同学则认为高中物理难度太大，自己根本学不好。通过对这部分学生的进一步调查，发现他们的智力因素都比较好。为什么会出现智力因素好，而物理学不好的现象呢？这就促使我们从其他方面、特别是非智力因素方面寻找原因。
如何提高学生物理素质、提高学生解答物理习题的能力是迫在眉睫、至关重要的问题。根据多年从事物理教学的经验，笔者认为，在物理教学中，除了思想素质和科学素质外，还要特别注意对学生身心素质的教育，其中最主要的就是发展学生非智力因素。非智力因素是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。如果学生对物理兴趣下降，物理学习质量也往往下降；而端正了学习动机的学生，发扬刻苦的精神，很快就提高了学习成绩。同时，非智力因素还影响着学生对智力因素的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的事，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。
培养学生的非智力因素不可能是孤立进行的，只有寓培养非智力因素于平时的教学进程之中，非智力因素的培养才能真正得以实施，同时，也必须把培养非智力因素与发展智力结合起来，才有实际意义。教师在平时的教学活动过程中,我们不能把学生看成知识“储存器”，不能把学生看成消极被动的客体，而应当将他们作为学习的主体来对待。在物理教学中，无论时间多么紧迫，教学任务多么繁重，都不能采用填鸭式的灌输知识的方法，把学生当作僵化的贮藏知识的载体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆调动学生主体心理活动的积极性，才是保证提高教育实效性的关键所在，就这种教学方法的实质而言，本身就是实施素质教育的过程。
例如：在学习“楞次定律”这部分内容时，首先引导学生复习回忆电能不是凭空产生的。根据“能量守恒”这一普遍的自然法则，电能的产生过程应是能量的转化过程。让学生明确感应电流产生的条件：一是赖以产生感应电流的原磁通要发生变化；其次是电路要闭合。当条形磁铁插向闭合线圈时，产生感应电流的条件已具备，接着设疑：感应电流的方向如何判定？感应电流所产生的磁场是阻碍引起这一感应电流的原磁通的变化还是促进引起这一感应电流的原磁通的变化？疑问的设置，引起了学生广泛的学习兴趣。一段时间的纷纷议论之后，本人随即引导学生分析：如果感应电流的磁场促进引起这一感应电流的原磁通的变化，则由安培定则，势必得出闭合线圈靠近磁铁磁极的一端产生异名磁极，磁铁将受感应电流的磁场的引力作用而加速运动。既凭空产生了电能又凭空增加了磁铁运动的动能，这显然是违背能量守恒法则的。紧接着顺水推舟，指出闭合线圈靠近磁铁磁极的一端只能产生同名磁极，使磁铁受到磁阻力(磁斥力)作用，即感应电流的磁场是阻碍引起这一感应电流的原磁通的变化的。这是一对矛盾：一方面，感应电流的产生有赖于引起这一感应电流的原磁通的变化；另一方面，所产生的感应电流的磁场反过来又要阻碍引起这一感应电流的原磁通的变化。同时我又教给学生对“楞次定律”理解后的记忆方法：“来则拒，去则留”口诀。实践告诉我们，只有当学生对学习有了强烈的兴趣和愿望，有了极强的求知欲和应用欲，就能克服学习中的种种困难，勇于克服学习中业已存在的盲目消极情绪，独立自主地进行学习和应用，努力追求高正确率成为一种自觉、强烈的愿望并付诸实际行动。
要想调动学生心理活动积极性，培养学生的非智力因素，还必须帮助学生克服学习中的依赖性，这就需要辅助以自主教育。在高中物理教学中，帮助学生变被动学习为主动学习，自主地进行学习，提高学生自主性素质，这对学生有目的、有计划、有步骤地进行系统学习至关重要。一个学生群体，由于各人基础、智力、记忆能力、想象能力、理解能力、解题能力上存在种种差异，教师如只注重教学的一致性、同步性。试图单凭同一内容、同一模式、同一要求进行课堂教学，那是远远不够的，相反，强调学习的自主性、独立性，帮助学生提高自主性水平，引导学生自觉调动各自心理活动的积极性，自觉培养非智力因素，既求同又求异，不拘一格，不拘同一形式的学习方法、形式和内容，这对开拓学生自主学习素质提高学习效率是大有益处的。自信心、自主性、情感等非智力因素的培养，必将使学生获得成功的体验，同时，学生取得成功，又将进一步提高学生学习的自信心、自主性、情感等非智力因素的水平。
重视挖掘学生的智力因素，培养学生的非智力因素，加强物理素养的教学，是提高学生物理解题能力的根本途径。我们必须自觉地把培养学生的非智力因素作为一项重要的教育目的和任务来抓。挖掘学生的智力因素、培养学生的非智力因素从根本上来讲，就是对学生实施素质教育。
论文作者:董大庆
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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