对幼儿进行死亡教育的图画书分类开发与运用，本文主要内容关键词为：图画书论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育领域的“死亡”通常指的是关于死亡问题辅导，教育者希望能够通过教育力量让人们认识死亡，明白死亡与生命之间的关系，感悟有意义的人生。幼儿期是人类认知形成的关键时期，相关研究表明，早期认识体验能够持续对人的一生产生重要影响。图画书由于其特性等因素能够促使幼儿主动阅读并接受其所传达的教育信息，因此图画书作为一种死亡教育媒介近年来得到了广泛的关注与认可。 一、对幼儿进行死亡教育的现状及意义 “对幼儿的死亡教育”起源于美国，随后英国、德国、日本等国家的死亡教育也慢慢发展起来。中国自20世纪70年代以来，在西方教育文化的影响下，也越来越重视死亡教育的重要作用。2010年我国首家以生命教育为主题的学术研究机构——北京师范大学生命教育研究中心正式成立，该中心旨在帮助青少年认识生命本质，体验精彩人生，短短四年来在全国已有数处生命教育实验点。除此之外，诸如“中华青少年生命教育论坛”、中国社会工作研究中心主办的“生命教育工作坊”等会议的纷纷召开也进一步印证了“死亡教育”在我国已悄然兴起。 学前幼儿阶段是认知形成的基础阶段，《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“学龄前幼儿应当初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”然而在现实生活中，幼儿存在藐视生命的言行并不稀奇，随意虐杀自然生物，有的幼儿甚至会产生轻生想法，对他人甚至对自己的生命不以为然。长久以来，幼儿的死亡教育未广泛地被社会重视，甚至在传统教育中常被列为避讳的议题。然而，在孩子的成长过程中，难免会面临宠物、亲人的过世以及一些祭奠仪式，“死亡”的经验对孩子而言，常常是惨痛而恐怖的，所留下的阴影，是教师和家长应予细心关怀解决的。可见幼儿阶段开展死亡教育已是刻不容缓。所以，对学前幼儿阶的死亡教育就是帮助学前幼儿正确认识“生”与“死”，恰当地处理死亡体验所带来的负面情绪，体悟生命真谛的教育。图画书中生动的图画配以丰富的角色对白是幼儿喜爱的阅读形式之一，图画书中蕴含着丰富的教育价值，“死亡教育”这一“灰色话题”正可以通过图画书这种生动的形式将教育内涵传达给学龄前幼儿，以达到教育目的。 二、图画书是对幼儿进行死亡教育的有效媒介 图画书，又名“绘本”，简言之就是“画出来的书”。即指以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。20世纪80年代以来，许多图画书作家致力于幼儿死亡教育图画书的创作，至今为止，大陆出版的、主题明确的死亡教育图画书已有近百部，图画书对于幼儿的死亡教育的价值日益凸显。 （一）图画书与幼儿 心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从婴幼儿期就开始慢慢养成。图画书最值得强调的就是它的文学性和艺术性，即文字与图画的完美契合。图画书符合幼儿的阅读习惯与心理特点。首先，图画书中的文字少而精炼，简短的文字就能描述出一个情节丰富的故事；其次，图画书的风格活泼而又有趣，符合幼儿的语言与表达风格；第三，图画书利用图画讲故事的方式，给予幼儿广阔的想象空间。以上述这样的方式引导幼儿直面死亡，可能更容易实现教育效果。 幼儿对图画书作品的理解是建立在图片与文字的基础上，并且图像有助于幼儿将图片主题与自身经验相联系。图画书中生动形象的图画主题多样、风格各异，提供给幼儿接触色彩、线条、形状等艺术媒介的机会，不同的幼儿由于认知水平以及自身经验的差异，针对同一图画书作品的解读也各有特点。图画中丰富的色彩和夸张的动物与人物形象易于激起幼儿的阅读兴趣，幼儿能够通过图像的整体性来理解文学作品所表达的主旨，通过文字获得一定的细节信息，共情于图画书中的角色与内容。 （二）图画书与死亡教育 “死亡”对于幼儿来讲是一个遥远而又生畏的主题，多数家长在孩子面前避而不谈，然而图画书的出现似乎恰好解决了这一尴尬的问题。图画书是依据幼儿身心特点创编的，幼儿在图画书中更容易找到自己的影子，产生情感上的共鸣，因此，幼儿与图画书之间的关系是密不可分的。死亡是一个敏感话题，图画书中丰富的色彩以及生动的文字能够在一定程度上减少死亡主题本身带来的压抑感，并且图画书中诠释死亡的方式较为轻松诙谐，童趣中充满了爱的关怀以及对生命的崇敬与热爱，以这样的方式引导幼儿认识死亡能够帮助幼儿形成正确的生命认知与积极的生活态度，进而对生活充满希望。 三、死亡教育图画书分类介绍 目前，大陆原创的死亡教育图画书数量并不多，大都是外国经典死亡教育图画书的翻译版，大致分为以下四类： （一）亲人离世类 幼儿的情感关系建立伊始，亲人就扮演了十分重要的角色。父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹以及同伴都是幼儿日常生活中接触到的人。然而，生活事件的不确定性，诸如年迈亲人患病辞世、父母意外死亡等事件使得幼儿小小的心灵会受到创伤，极易产生一系列心理与行为的不适应。图画书中的亲人死亡是指与主人公有亲近关系的人的离世，包括父母、亲戚、朋友等。现实生活中的家长遇到此类事件时，往往会慌张地告诉幼儿“逝者飞到天上去了”或者“逝者睡着了”，这样的说法是不恰当的。这是由于幼儿尚处于认知的最初阶段，“飞到天上”和“睡着”是幼儿自身亲身目睹或者经历的事件，他们会把“逝者飞到天上去了”与鸟儿飞翔、把“逝者睡着了”与自己每天夜晚的睡眠错误地等同，造成观念认识上的误区。亲人离世类图画书就是专门帮助幼儿理解亲人逝世，处理死亡焦虑与悲伤的图画书。 图画书作品《编织记忆》中一位充满爱心的长者，以奉献自己来响应一个小男孩好奇心的抉择，而这一切都缘于一个理由——“因为我爱你”。奶奶的一句话，让小男孩乔好奇地跑去问爷爷拥有记忆的方法，并且思索着是否能够拥有自己的记忆。借由这句丰富而生动的话，爷爷不仅回答乔的问题，也教导他留意身边一切恩典，例如奶奶烤苹果派的香味，鱼儿上钓竿的颤动，或是新生儿的第一个微笑，这些都是值得感恩的事。故事以长者的生命终结为结局，虽然略显凄惨，但小男孩与长者有关“爱”的点点滴滴也成为了他对“爱”最刻骨铭心的体验。 图画书推荐：《猜猜我有多爱你》、《好好哭吧》、《收藏天空的记忆》、《祝你生日快乐》、《爷爷的天使》、《爷爷一定有办法》、《爷爷的肉丸子汤》、《再见了，艾玛奶奶》、《爷爷变成了幽灵》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《爸爸，你能听见吗》、《汤姆的外公去世了》、《长大做个好爷爷》、《天空在脚下》、《爸爸的围巾》、《象老爹》、《獾的礼物》、《熊和山猫》。 （二）宠物死亡类 宠物死亡是教导幼儿正确处理“死亡”伤痛的契机，因为幼儿似乎与宠物存在着一种难以割合的情感联结。这一类图画书就是帮助幼儿正确认识与宠物之间的关系，直面宠物死亡的教育读本。幼儿普遍认为宠物死亡之后在另一个世界被其他的人关爱照顾着。图画书《我永远爱你》的故事讲述一个男孩和一只狗一起享受恬静时光，但是狗的生命短暂，男孩看着他的狗——阿雅一天天地老去而无法挽救什么，但男孩每晚入睡前，总记得跟阿雅说一句“我永远爱你”。在阿雅走到生命尽头时，这一句话成为男孩最大的心理慰藉。阿雅带着男孩的爱静静地“离开”了，男孩也因为自己及时付出了爱，渐渐地接受了阿雅的衰老与死亡。这是一本典型的宠物死亡类图画书，成人通过讲故事的方式更容易使幼儿勇敢地面对心爱宠物的离去，从而对生活充满信心。 图画书推荐：《黛西的球》、《活了一百万次的猫》、《想念五月》。 （三）植物死亡类 植物死亡类图画书是引导幼儿感知自然界生命气息，理解植物死亡的图画书。关于植物死亡的辅导图画书数量并不多，但是植物死亡很可能是幼儿生活中最早接触到的生命终止的现象。图画书《一片叶子落下来》中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物和给别人带来快乐；明白了死亡并不代表一切毁灭而是另一种形式的新生。通过讲述枫叶的一生，配上表现四季变化的照片和绘画，更营造出温暖的意境，生命已终结的弗雷迪仍然“惦念”着造福大众，化作春泥回馈大树的“养育之恩”。幼儿对于植物死亡的悲伤反应可能比较微弱，但如果处理得当，此类经验能够较好地服务于其他类型死亡体验的应对。 （四）丧葬习俗类 丧葬传统与习俗类图画书是帮助幼儿学习丧葬知识，了解国家文化的一类死亡教育辅导图画书。中国是一个多民族的国家，关于葬仪传统与习俗虽有民族差异，但也有一定约定俗成的观念意识与行为方式。通过生动真实的图画与文字向幼儿讲述人类丧葬知识，是成人与幼儿共同学习葬仪传统的最佳方式。目前大陆出版的此类图画书并不多见，但有部分图画书与此主题关联程度较高。比如《奶奶的护身符》中，奶奶到山上给孙子求了一张平安符，符上写着：“五百罗汉交通平安”。从此，五百个罗汉总是用自己的生命保护着小男孩。慢慢地，罗汉们越来越少了，直到有一天，男孩长成了少年，他独自坐火车到远方去的时候，列车失事了，仅剩的一位罗汉摇摇欲坠，少年抱起罗汉冲出车外。罗汉最终却化为灰烬飘上了天空，少年将护身符解下，用手细细抚摸。他遥望远方天色的光亮，开始踏上了一个人的旅途。护身符是我国传统习俗“求平安”的一种方式，将其编写为图画书，为幼儿了解中国传统文化提供了一个学习之窗。 （五）生命过程类 生命过程类图画书区别于上述四类图画书，生命过程类图画书是指系统介绍生命体生命过程每一阶段的图画书，比如出生、生长、衰老、逝去、新生，这是一个生命的循环体，引导幼儿在图画书中了解生命的整体过程，有助于其更好地认识死亡的意义。如图画书《精彩过一生》的故事中，孙子、孙女问爷爷、奶奶为什么头秃秃的、皮肤皱巴巴的，爷爷、奶奶耐心地为其讲述生命之旅。原来人不是老了才会又秃又皱，小婴孩生下来的时候也是皱巴巴的。然后，经历幼年时期、童年时期、青少年时期，上学、恋爱、就业，不断地学习、成长，享受每一个阶段的乐趣。即使他们已经老迈，却依旧调皮，他们的一生是实实在在地活过了，如今可以坦然地面对死亡。 图画书推荐：《苏菲的杰作》、《天使米琪的十四堂课》、《天空在脚下》、《当鸭子遇见死神》、《榛子壳里的死神》。 四、如何使用图画书进行死亡教育 应用图画书对幼儿进行死亡教育包括两个方面，一方面是以上探讨的死亡教育图画书的选择，另一个方面是图画书的使用问题。许多幼儿教师和家长认为图画书就是常规的书本，使用方式就是传统式的“照本宣读”。这是一个认识上的误区，图画书生动的故事呈现形式决定了图画书使用方式的多样性，以下列举三种常见的图画书使用方式： （一）故事讲述 故事讲述是一种常规的图画书使用方式，但区别于普通书籍的讲述方式。开展图画书讲述活动时，成人可以采用讲故事的口吻，自我问答，将图画中的生动场景呈现于幼儿眼前。在一些重要情节处，成人可以与幼儿互动，让幼儿主动参与到讲述活动过程中。例如，当看到图画书的主人公因为亲人离世悲伤哭泣时，成人可以向幼儿发问：“你愿不愿意为他擦擦眼泪呢？”除此之外，故事讲述活动的环境中任何一部分都可以成为道具，桌子、凳子、门等都可以运用到图画书讲述过程中。使用这种图画书讲授方式时，讲授者切不可肆意加入自己的主观理解与认识，干扰幼儿的认知过程，要尽可能多地给予幼儿表达与想象的机会。 （二）观看视频 信息技术飞速发展的时代里，互联网资料的分享既丰富又快捷，很多图画书阅读网站不仅提供图画书故事讲述的音频，也提供图画书的动画版本，这样不仅省时省力，也更容易把握故事的发展与高潮。这种图画书使用方式适于集体教学活动，但不利于幼儿与周围环境以及成人之间的互动。图画书视频作品《当鸭子遇上死神》中，选取一只黄色的鸭子作为主角，刻画了鸭子与死神相遇后发生的对白与事件，图画书风格诙谐幽默，令人忍俊不禁，但立意深刻，为幼儿揭示了死亡所代表的真正意义。幼儿在观看视频作品时，能够集中注意力去观看视频并理解故事内容，但现实的视频观看活动中成人与幼儿的互动相对较少，不利于幼儿对故事情节的深层次挖掘。 （三）角色扮演 图画书中故事脉络清晰，人物对白简明，幼儿与成人可以将图画书当做剧本，分角色扮演图画故事中的角色，共同演绎一个有关“生命”的故事。图画书中生动的绘画可以使幼儿准确理解故事内容。幼儿亲自表演更容易使图画书中的教育内涵转化为现实。图画书《獾的礼物》中，充满智慧的獾去世了，离开了他所有的动物朋友，春天来临，所有的动物聚在一起怀念獾，说着獾以前与大家相处的种种，大家的悲伤才慢慢抚平。幼儿可以通过角色扮演的方式，分别饰演图画书中不同的动物角色，演绎故事内容，体会死亡的真正含义，认识到逝去的人带给生者的不是恐惧和悲伤，而是回忆与温情。 五、图画书运用于死亡教育的展望 图画书在对幼儿进行死亡教育中有着重要的作用，以下三个问题值得思考： 首先，加强家长和幼儿教师对开展死亡教育重要性的认识。对学生进行死亡教育在我国学界已经逐渐被人们认可和接受。但是，对幼儿进行死亡教育目前尚没有取得共识。在幼儿时期学习适当的死亡知识能够为其生理与心理素质的发展提供基础，图画书是能够将死亡教育传达给幼儿的有效媒介，它可以改变幼儿谈死色变的现状。 其次，加强符合中国国情的死亡教育图画书的出版。目前，我国专门为幼儿出版的死亡教育的图画书大部分都是从国外引进的。中国的死亡教育与其他国家相比，具有文化差异，例如我国有清明节祭扫等习俗。因此，出版符合中国传统文化的绘本，是摆在我国幼儿教育家和出版人面前的重要而艰巨的任务。 最后，图书的出版，需要图画书画家、语言学家、幼儿心理学家、幼儿教育专家的共同参与。高质量的死亡教育图画书是高效开展死亡教育的硬件基础。 死亡教育的最终目的是帮助人们更好地理解生命的意义，尊重自己生命的同时同样能够珍惜他人的生命，充满生命的关怀与热爱。我国死亡教育在漫长的探索过程中，虽然并未像西方国家一样将其作为一项常规学习课程，但近年来死亡教育科学研究的兴起足以证明对幼儿进行死亡教育在幼儿生命教育这一大主题内的重要地位。图画书的正确运用能够帮助教育者在幼儿期向幼儿传递正确的死亡意识与生命概念，这一时期形成的死亡认知是幼儿健全人格形成的基础，将会影响幼儿的一生。