（四川省渠县琅琊中学渠县635200）
数学知识源于生活而最终服务于生活。把数学与学生生活经验联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，数学在生活中无处不在，学生学起来也亲切、自然、轻松。数学教学应当密切结合学生的生活经验，使学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。怎样使数学教学生活化呢？
数学内容生活化。引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式,引起学生的学习兴趣，让学生学会去观察生活,领悟生活中的数学因素。在课堂教学中可充分运用网络资源,大量取材于生活实际,选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件,沟通书本知识与现实生活的联系,调动学生学习的积极性、主动性,使学生觉得学数学是有趣的、有用的,并热爱数学。例如在学习平面图形的镶嵌这一课时,我就问:“同学们肯定爱喝蜂蜜,那么你们见过蜜蜂的蜂窝吗?可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝。你知道教室里地板的瓷砖怎么铺而没有空隙吗?”“你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的?”问题一提出马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。再比如学习生活中的几何体这节课，首先利用多媒体演示生活中的学生熟悉的图片，然后让学生观察这些图片，“你能从中找出哪些几何体？”通过学生对这些图片的观察，结合学生已有的知识和生活经验，促使他们思考、讨论，归纳，这样不仅提高学生学习数学的兴趣与参与知识学习的热情，而且培养学生概括和表达的能力。
教学过程生活化。一是导入生活化：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
例如：在引入指数的概念的时候，可以提这样的问题：一口池塘，有一片荷叶，荷叶的生长规律是1 变2，2 变4。以此类推，荷叶大小一致，需要长29 天才能长满池塘，问25 天长满池塘的多少？这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是例题生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。
例如：在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在高庄中学举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22 场比赛中得到4O分，那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。
三是练习生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。在讲述函数内容时，我编写了以下练习：高庄中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800 元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买1O 台以上，从第l1 台开始每台按7O 计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85 计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。
数学活动生活化。在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如：在教学“轴对称图形”时，我实施了这样的实践活动——看一看，谁从生活中发现的轴对称图形的实例多。
这样一来，汇报课上争先恐后的情形别提有多热闹了。再如，在教学“用扇形图描述数据”时，我安排了这样一个“实践性”作业：请大家课后设法搜集一下我国2010 年第六次人口普查数据，制成一张扇形统计图，并读图分析一下我国人口结构发生了哪些变化？这样一来大大丰富了学生的数学知识，增强了他们实践操作能力，让他们真正体验到数学就在我们生活的中间，从而激发他们爱数学、学数学、用数学的情感，培养他们认真观察并自觉的把数学知识应用于实际生活的能动性。
课外实践生活化。例如：在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表以后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识和方法去分析解决生活中的实际问题，使他们意识到数学知识真正为我们的学习、生活服务。2．引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题：例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
解决问题生活化。在教学过程中可通过“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等方式结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，提高学生的动手实践能力、自主探索能力和合作交流等能力。这样既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到数学来源于生活，又反过来作用于生活。只要教师在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题具体化，让学生由外而内、由浅入深地进行数学学习，就会让学生不断对数学产生兴趣。作为教师，可以提供给学生个一些实践的机会，让学生体会学习数学的愉悦，培养其主观能动性，真正的把所学到的数学知识应用于生活实践中，逐步养成学生从数学的视角认识生活，感受生活，从而更加热爱生活。
总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让学生觉得数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实，从而切身学到终身受用的数学。
论文作者:李红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
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