关键词：新课改；初中数学；有效教学；策略
自新课改推行以来，传统初中数学课堂教学的弊端和缺陷日益显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下。在此背景下，为使初中数学教学尽早走出低效化的樊篱，教师就需在深入领会贯彻新课程标准的前提下，树立对有效教学执着追求的理念，对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以增强数学教学的趣味性、形象性和全员参与性，从而实现初中数学有效教学。
一、有效导入，引发思考，激发兴趣
实践证明，是否能够实现有效教学，关键在于导入环节设计得是否成功。试想，如果教师在一上课就开门见山、直奔主题，就势必会消磨学生的学习热情，严重甚至导致学生对新课学习产生抵触情绪。因此，在初中数学教学中，教师应注意把握教学内容的目标导向，并在结合学生兴趣爱好和生活经验的基础上采取灵活、高效的导入方式，以此来引发学生的主动思考，激发学生的学习兴趣。
在教学“有理数的乘方”这部分内容之初，为激发学生的学习兴趣，我先是向学生问道：“同学们，你们想不想听故事？”这时，学生的注意力纷纷被集中到了课堂中来，齐声说道：“想！”之后，我利用课件播放了《聪明的农夫》这一故事的动画短片。听完故事后，我让学生说一说自己有什么感受，学生纷纷表示自己也想像故事中的农夫一样掌握渊博的数学知识，以便日后获得更多的财富。这样一来，学生便自然而然地对“有理数的乘方”这一知识产生了浓厚的学习兴趣。这样，通过以趣味故事为契机引入新课，既活跃了课堂氛围，增强了数学教学的趣味性，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。
二、动态呈现，化繁为简，突破难点
初中阶段学生的思考方式仍多依赖于直观思维，而数学学科却极具复杂性、抽象性和逻辑性的特点，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。而将现代教育手段有效运用于初中数学课堂中，可以将抽象的数学知识转化得更具直观化、具体化和生动化，尤其是运用现代教育手段直观呈现数学知识的形成过程，可以最大限度地弥补传统教学手段的不足，有效突破教学难点。
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在教学“探索直线平行的条件”这部分内容时，我先是运用信息技术展示了一组生活图片，出示了装修工人往墙上钉木条这一生活情景，并据此向学生提问道：“如图，如果木条a与墙壁边缘垂直，那么木条b与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与b平行？”这样，既使学生体会了平行现象在现实生活中的广泛运用，又使学生真切地感受到了数学与生活的联系，丰富了学生对现实空间及图形的认识。接下来，我借助flash动画展示：用三根木条相交成∠1，∠2，固定木条b，c，转动木条a，让学生由∠1，∠2的大小关系判断a，b的位置关系。这样，通过动态呈现，学生得以轻松悟出——∠1，∠2是否相等决定了a，b是否平行，进而有效突破了教学难点。
三、合作学习，亲历过程，培养能力
新课程标准提倡将“动手实践、自主探究和合作交流”作为学生学习数学的主要方式，而非将被动接受作为学生获取知识的唯一途径。基于此，作为初中数学教师，我们应尽早转变教与学的方式，积极引导学生以小组的形式亲历数学知识的探究过程，以充分落实学生的主体地位，发展和培养学生的探究能力与合作精神，从而获取事半功倍的教学效果。
在教学“频率的稳定性”时，我让学生两人为一组，做20次掷图钉的游戏，并将有关数据（钉尖朝上的次数、钉尖朝下的次数、钉尖朝上的频率、钉尖朝下的频率）记录在图表中。之后，我将全班学生的实验结果进行了汇总，将其填入了实验数据汇总表中，继而以折线统计图的形式进行了直观呈现。接下来，我让学生观察折线统计图，思考钉尖朝上的频率的变化有何规律。这样，通过合作学习，引导学生亲历数学知识的探究过程，不仅落实了学生的主体地位，而且还培养了学生的探究能力，使学生理解了当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附近。
总而言之，在新课程改革全面推行的大背景下，提高课堂教学的有效性已然成为广大教师的基本认知和共同心愿。在初中数学教学中，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，不断创新教学模式，及时反思教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生的主观能动性，以实现教学相长，从而更好地达成预期的教学目标。
参考文献：
[1]黄月婵.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):100+204.
[2]章再俊.新课改下初中数学有效教学策略的思考[J].数学学习与研究,2016(16):60.
论文作者:吴纯标
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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